Opleiden in school Deskundigheid ontwikkelen Matthieu Roozen IB-er en Leerkracht

De Zwengel School voor SO en VSO in Vught en Veldhoven Verbonden aan kinder- en jeugdpsychiatrie Herlaarhof Een kind een plan, verantwoordelijkheid voor het onderwijs bij de Zwengel, de eindverantwoordelijkheid voor het totale plan ligt bij Herlaarhof Leerlingen van 3 t/m 20 jaar Kerntaak: onderwijs geven aan leerlingen met onderwijsbeperkingen in relatie tot (of een vermoeden van) een psychiatrische problematiek. Geen verblijfschool

Opleiden in school Wat is deskundigheid?

Situatie deskundigheid april 2007 Werken vanuit behandelcontext met Behandelplan als basis Psychopathologie Classificatiemodel Fasenmodel Individuele Handelingsplannen Basiscommunicatie Adaptief onderwijs Teacch Instructietafel/Circuitmodel Competentiegericht werken

Hoe deskundigheid bevorderen? Introductie nieuwe leerkrachten Cursus Psychopathologie Scholing Classificatiemodel/Fasenmodel Begeleidingsbesprekingen Individuele leerlingenbesprekingen Individuele leerkrachtbegeleiding SVIB

Hoe deskundigheid bevorderen? Themabijeenkomsten Begeleide Intervisie Werkgroepen Teamvergaderingen (Groot en klein team) Studiedagen POP-gesprekken (Kern)Reflectie Scholing team (Samen of individueel)

Deskundigheid bevorderen! Planmatig Doelgericht Samenwerking binnen school, maar ook met de poli-/dag kliniek

In de praktijk: Hoe richten jullie scholen zich op deskundigheidsbevordering?

Twee voorbeelden: SVIB Begeleide Intervisie (Kern)reflectie

SVIB op de Zwengel September 2004 Januari 2005 – april 2006 Uitbreiden van de begeleidingsmogelijkheden Opleiding twee IB-ers Januari 2005 – april 2006 Start projectgroep Doelen: Toegevoegde waarde onderzoeken SVIB Praktische toepassingsmogelijkheden van SVIB in kaart brengen

April 2006 Presentatieplan SVIB gepresenteerd aan directie SVIB meerwaarde begeleiding Kader om naar wederzijdse afstemming te kijken. Inzicht interactie, didactiek en klassenmanagement. Beelden geven veel inzicht. Versterkt de gevoelens van de relatie, competentie en autonomie van de leerkracht en het kind.

Implementatieplan 2006 - 2007 Doel: kennismaking SVIB - team Vught 6 dagen uitgeroosterd Veldhoven 5 dagen uitgeroosterd Elke klas krijgt de gelegenheid voor een SVIB traject Nieuwe leerkrachten/ assistenten krijgen gelegenheid SVIB traject

Implementatieplan 2006 - 2007 Aansluiten vakvereniging SVIB Studiedagen beroepsvereniging SVIB Intervisie SVIB 5 “tussen” evaluaties projectgroep

SVIB in het kort: VHT (Video Home Training) VIB (Video Interactie Begeleiding) SVIB (School Video Interactie Begeleiding) Doel: Komen tot goed contact/goede afstemming.

Handelen afhankelijk van: Het kind of de groep met zijn basisbehoeften (relatie/competentie/autonomie) De mogelijkheden van de leerkracht De context

SVIB Basiscommunicatie Klassenmanagement Didactiek/instructie

Basiscommunicatie Initiatief volgen Ontvangstbevestiging Instemmend benoemen Beurtverdeling Leiding geven (Info uitgewerkt in folder. Leerkrachten ontvangen die bij aanvang van een traject.)

Klassenmanagement Hoe organiseer je de klas? Wie zit waar? Waar liggen welke spullen? Wat zijn de school/klassenafspraken? Etc.

Didactiek/instructie Welke methode wordt er gebruikt? Is er differentiatie in niveau en tempo? Is er een duidelijke opbouw in de les? Etc.

Hoe kijken we vanuit SVIB naar beelden? Micro-analyse: klein kijken Gaat uit van positieve interactiemomenten

Samen kijken! Korte oefening m.b.t. kijken naar een beeld.

Het begeleidingstraject Intake gesprek Opname Feedback gesprek Vervolgopname Afronding

Intake gesprek Werkwijze SVIB wordt toegelicht (privacy) Vraagstelling Wat wordt er gefilmd? Wanneer wordt er gefilmd? Afspraak feedback gesprek

Opname Hoe worden de leerlingen voorbereid? Wat te doen met leerlingen waarvoor geen toestemming is voor opnames? Zo onopvallend mogelijk Korte opnames Leerlingen zelf ook terug laten kijken i.o.m. de leerkracht

Feedback gesprek SVIB-er en leerkracht bekijken afzonderlijk de beelden (al dan niet met een kijkopdracht.) D.m.v. interactieanalyse (micro-analyse) komen tot werkpunten. Bespreking is altijd gerelateerd aan de vraagstelling.

Cyclus opname – feedbackgesprek Afhankelijk van de vraagstelling kan dit variëren (2-4 keer) Schriftelijke neerslag van werkpunten door SVIB-er

Afronding Afrondend gesprek Effecten verwerken in de reguliere verslaglegging door de leerkracht Verslag over verloop door SVIB-er, voor eigen gebruik leerkracht Korte evaluatie leerkracht

Toepassingsmogelijkheden Hulpvragen rondom individuele leerlingen (interactie, klassenmanagement, didactiek) Hulpvragen rondom de groep (interactie, klassenmanagement, didactiek) Leerkrachtbegeleiding, denk aan:beginnende leerkrachten, professionalisering Onderwijsvernieuwing: invoering nieuwe methodes, werkwijzen

Vervolg Begeleide intervisie: het samen bekijken en analyseren van beelden Leerlingbegeleiding: opnames worden samen met de leerling bekeken om van te leren

SVIB Vragen en/of opmerkingen?

SVIB “Door te blijven leren over wat je ziet, zie je steeds meer en waardeer je meer wat je ziet”

Begeleide intervisie Intake Wat & Hoe ? (Vb. Omgaan met ouders) Opname, observatie, onderzoek Intervisie Evaluatie

Begeleide intervisie Samenwerkend leren; je open stellen en samen ontdekken De grondhouding is gelijkwaardigheid Het probleemoplossend vermogen wordt gestimuleerd De eigenaar van de vraag HEEFT & GEEFT het antwoord

Begeleide intervisie I. De vraag 1. informatie over de situatie 2. de vraag formuleren 3. verhelderingsvragen stellen II. Het beeld 4. zicht op de situatie 5. individueel indruk formuleren 6. uitwisseling III. De micro-analyse 7. micro-analyse interactiepatronen & basiscommunicatie 8. betekenis verlenen IV. Alternatieven 9. alternatieven verzamelen 10. concrete voornemens V. Reflectie 11. reflectie

(Kern)reflectie Zicht op kernkwaliteiten en kracht De lift (Denken/Voelen/Willen) Komen tot flow Van omgeving naar betrokkenheid Van probleem naar ideaal

Afsluiting In drietallen kan vanuit de basis-elmenten van Kernreflectie besproken worden, hoe idealen eruit kunnen zien m.b.t. bevorderen deskundigheid en reflectie binnen de eigen school. Tip: Neem de kracht van het eigen onderwijs en de kernkwaliteiten van de medewerkers als uitgangspunt. (Duur 5 minuten)

Dank voor uw aandacht!