Lerende leraar, eenzaam of duurzaam?

Slides:



Advertisements
Verwante presentaties
Startbijeenkomst Leren Leren in een professionele oefencultuur
Advertisements

School Coach Student Docent/ Professional Lerende Persoon.
Kwaliteit en onderwijstijd
POP in de praktijk van Hogeschool Windesheim stelling 1 : een POP stimuleert de dialoog tussen leidinggevenden en medewerker stelling 2: een POP staat.
Mediërend leren op bs. Theresia
RESULTAATGERICHT WERKEN in verbinding met de totale organisatie
Vervolgbijeenkomst 2 Procesfasering bij Leren Leren.
BattleBots The school battle.
Educatief leiderschap, niet in de klas maar in de schoolorganisatie
Kennis maken met Opbrengstgericht werken
Opleidingsinfrastructuur
Doelstelling Wedeo Mensen aan het werk krijgen en houden in een zo regulier mogelijke arbeidssituatie. Dit is de belangrijkste basis voor het.
Met LEERkracht naar leerKRACHT Design4all, 26 maart Maastricht 2008
Begeleiden van het B-leerproces
Workshop ‘Competenties’
Conferentie DHRM Fred Slaghekke beleidsmedewerker P&O
Leidinggeven aan professionals in modern onderwijs
Studietaak De studietaak staat centraal
Vernieuwing verzorging
© IVA Evaluatie Actieplan Verbonden met ICT. © IVA Evaluatie actieplan verbonden met ICT 13 verschillende projecten (po, vo, mbo) Survey onder docenten.
Professioneel-Kritische Instelling
Ruimte voor jouw persoonlijke ontwikkeling Professioneel-Kritische Instelling Dag 1.
Workshop Competentie gericht onderwijs in het VMBO en MBO
Programma Stappenplan ZMO Individueel Zorgplan. In tien stappen naar een strategie voor zelfmanagementondersteuning Jeanny Engels 6 juni 2010.
Op weg naar een beter samenspel Angela van den Nieuwenhuizen C o ö r d i n a t o r V r i j w i l l i g e r s V i t a l i s z o r g g r o e p Yvonne de.
Competent van kop tot teen! Studiedag 8 juni 2010 Competenties en VTO beleid Een degustatie van instrumenten Joke Sweygers Patricia Van Dessel VIVO vzw.
Doorbraak in professionalisering HPBO-project
Ervaringen en enige kritische kanttekeningen L.M.F. Dejong
Een theoretische verkenning
Concretisering Leraar Plus en Onderwijskundig Meesterschap
Hartelijk welkom 13 juni 2013.
Zachte waarden klinkende resultaten?!. Uitgangspunten van de werkgroep De deelnemende ROC’s delen de notie dat (kern)waarden onderscheidend en legitimerend.
Competentiegericht leren vmbo
Programma Doel van vanmiddag Uitgangspunten HGW Opdrachten Evaluatie.
Workshop Werken met een P.O.P. vrijdag 26 september 2014
Een positieve studiehouding bij de bovenbouwleerling
Een jaar verder Vernieuwing examenprogramma CKV
Stagebegeleiding Bijeenkomst 1 Blok 2.
Project “Eén Groen Lyceum” – 1/10/ /10/2016 (Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO): Groen Onderwijsonderzoek; thema “Doorstroom groen vmbo-mbo”)
OPDRACHT 3 vakdidactiek Mbo
Inhoud workshop Wat is de bedoeling van het V2- assessment?
Informeel Leren Hoe breng je dit in kaart? Door: Kathleen Schlusmans en Jo Boon.
Info shop Docent-coach Competenties in beeld 3 juni 2010.
Leerproces SDV leerlijnen ontwikkellijnen Doel: POP van de leerling
Regels kun je omzeilen, principes niet.
Ouder informatieavond 2015 Dit schooljaar succesvol! voor ouders/verzorgers van onze doublanten.
DE HRM COCKPIT Naar de ontwikkeling, opvolging en evaluatie van een duurzaam HRM beleid.
ZIN!JA ANTWERPEN 29 OKTOBER 2015 Coaching in de Vlaamse Overheid.
Commitment of Hoe bevlogen medewerkers beter functioneren
3 * C C ompetenties in de C urricula van de C AH.
28 maart 2011, welkom op onze informatieavond Slim Fit slimme fits in het anders organiseren van onderwijs.
Bijeenkomst 3.  Welkom en vragen  Terugblik thema  Doelen  Verwerken van het huiswerk  Leerdoelen formuleren  Taxonomie van Bloom  Huiswerk.
VAD bijeenkomst 1.2. Inhoud VAD bijeenkomst Welkom 2.Huishoudelijke mededelingen 3.Test kwalificatie dossier 4.Terugblik en bespreken thuisopdrachten.
(basis)training voor praktijkbegeleiders 13 december 2015 Module rol van de beoordelaar.
Toelichting op het ontwikkelen van digitale content.
17 november 2011, welkom op onze informatieavond Slim Fit, unit onderbouw slimme fits in het anders organiseren van onderwijs.
Nieuwe opzet onderwijs. Huidige situatie onderwijs op Commanderij College: Methode bepaalt grotendeels: Welke onderwerpen worden behandeld Op welke wijze.
Het Technisch College Velsen De Technologie route.
Taal- en rekenbeleid in de regio Mariëlle Verhoef (projectleider taal en rekenen) Herman Krikhaar (coördinator Profijt)
Auteur: Anneke de Jong, Marja Legius en Lieven De Maesschalck Datum: 30 maart 2016 Onderzoekend vermogen.
Begeleiding beginnende leraren: groep B doorlopende leerlijn initieel→ post- initieel Uitgangspunten bij begeleiding startende leraren Doorlopende leerlijn:
Hoe leren professionals?
Samen professionaliseren: Informeel leren in de werkplaats
Assessoren beleid hernieuwd beleid per 2015
Vaardigheden 1. Het opzetten van een vaardighedenlijn voor leerlingen van de brugklassen. 2. Voor vakdocenten inzichtelijk maken wanneer welke vaardigheden.
DE HRM COCKPIT Naar de ontwikkeling, opvolging en evaluatie van een duurzaam HRM beleid.
Weet u het nog? Stevig voorbereid de klas in en dan… Leerlingen doen niet wat ik wil … Leerlingen snappen er niets van … Leerlingen reageren heel.
Leiding geven aan school ontwikkeling
Competentie gericht onderwijs
Workshop “de coachende praktijkopleider”
Transcript van de presentatie:

Lerende leraar, eenzaam of duurzaam? “Zo doen wij dat: professionaliseren” Josée Bours Imre Mutsaers

Visie op professionalisering Uitgangspunten: Missie: het succes van de leerling is de reden van ons bestaan? Leidt professionalisering tot: Betere leerprocessen? Een hoger leerrendement? Meer tevreden leerlingen? Betere en mindere arbeidsintensieve bedrijfsprocessen?

HPBO project: “Werk maken van professionalisering” Doel Koning Willem I College wil het rendement van de professionalisering van haar medewerkers op de prestaties van leerlingen verhogen.

Specifieke doelen 6 leergangen + onderzoeksmodule verplichte bedrijfsstage een management development traject doorlopende leerlijn ‘leraren’ met het Consortium Zuid Afstemming HRM beleid en prof. model met VMBO Meetmethode effecten interventies

Professioneel statuut Waarom professionaliseren? Missie Het succes van de leerling is de reden van ons bestaan Professioneel statuut Wet BIO Collegebeleid IJkpunten: 5 P’s en F & B Bekwaamheids-dossier Professionalisering leidt tot: betere leerprocessen, hoger leerrendement, meer tevreden leerlingen, betere - en minder arbeidsintensieve bedrijfsprocessen.

Professioneel Statuut Performance Management Professioneel Statuut Ontwikkeling Planning Update van (nieuwe) doelstellingen en afspraken incl. scholing, taken, rol en verantwoordelijkheden Vastgestelde (team) doelstellingen, afspraken functioneel & persoonlijk Team Actieplan Continue ontwikkeling medewerker(s) & team gedrag, houding, kennis & vaardigheden (Performance Development) Continue professionalisering POP TOP “Dagelijkse (bege)leiding” en regulier (team)overleg duidelijke taken, rol en verantwoordelijkheden, geen verrassingen Muisklik in deze dia verandert de woorden “Perfomance mangement“ en “ontwikkeling” Beoordelingsgesprek, & voortgangsgesprek en alles SMART / START Evaluatie Leiding

Ik wil gewoon een goede leraar zijn. Dan onderhoud je jouw competenties op het vereiste niveau.

Onderhoud 80 uur professionalisering per jaar (waarvan minimaal 24 uur verplichte teamscholing en 56 uur aantoonbare andere scholing) individueel en in teamverband bijhouden en vergroten vaktechnische kennis en praktische toepassing hiervan in concrete leersituaties; verplichte onderdelen naast teamscholing: onder meer Examinering, Informatiekunde, CGO en een bedrijfsstage; absolverende werking onderhoud (Leergangen) en promotie.

Ik wil een nog betere leraar worden. Dan wil je dus promoveren! Je kunt van schaal 10 naar 11, van 11 naar 12 en van 12 zelfs naar 13.

Promotie Van schaal 10 naar 11: eind schaal 10; positieve formele waardering functioneren/beoordelen; aantoonbaar voldaan aan vereiste 80 uur/jaar onderhoud; één leergang naar keuze (59 uur CAO, ‘eigen tijd’).

Promotie Van schaal 11 naar 12: positieve formele waardering functioneren/beoordelen; aantoonbaar voldaan aan vereiste 80 uur/jaar onderhoud; pre-Masterfase: alle zes leergangen; Onderzoeksmodule (30 SBU). de educatieve professional Masterfase (HBO Fontys): Master Leren en Innoveren Master Pedagogiek Master Special Educational Needs Investering medewerker: eigen tijd en zelf bekostigen.

Promotie Van schaal 12 naar 13: positieve formele waardering functioneren/beoordelen; aantoonbaar voldaan aan vereiste 80 uur/jaar onderhoud; pre-Masterfase: alle zes leergangen; de educatieve academische Masteropleiding onderwijswetenschappen (via OU te Heerlen); Investering medewerker: eigen tijd en zelf bekostigen.

Dilemma’s? Emotioneel: gebruik van intuïtie, meer een gevoelsoordeel dan beargumenteerde rechtvaardiging. Kritisch: focus op zwakke plekken en risico's, ‘advocaat van de duivel’, het onderkennen van de gevaren. Informatief: feiten, cijfers, informatie verzamelen zonder interpretatie Optimistisch: positief denken, voordelen opsommen, dus een poging tot rechtvaardiging. Edward de Bono Creatieve kijk: associatief, lateraal denken, nieuwe mogelijkheden zien. Controlerende kijk: samenvatten, analyseren, filteren, beslissen.

Concrete vernieuwingen Vermindering van de vrijblijvendheid van professionalisering van medewerkers. Alle leergangen ontwikkeld en op één na uitgevoerd. Na evaluatie en bijstelling start 2e cohort deelnemers. Bedrijfsstage voor leraren met garantie van transfer van het geleerde naar het team en de leerlingen/leerproces. Samengestelde doorlopende leerlijn voor leraren. Drieluik van startdiploma-niveau, pre-Masterniveau tot en met Masterniveau. Congruentie in het toepassen van ontwerpregels en methodiek van leren en ontwikkelen voor alle geledingen in de organisatie.

Knelpunten Interne besluitvorming (MR) Lage belangstelling voor pilots Inkorting studieduur voor leergangen (MR) dus minder diepgang Samenwerking met VMBO (andere wettelijke kaders) Behoefte aan maatwerk in de MD-trajecten De projectperiode t.o.v. de mogelijkheid om de effecten te meten.

Vorderingen Een forse cultuuromslag voor medewerkers rond professionalisering Uiteindelijke goedkeuring van de MR voor dit beleid Een stijgende belangstelling voor de leergangen Succesvolle samenwerking met VMBO ten aanzien van de bedrijfsstages Samenwerking met bedrijfsleven op management- en middenmanagementniveau Samenwerking met KPC in het MD-traject bij het achterhalen van succes- en faalfactoren Samenwerking met OU en Fontys op het gebied van de doorlopende leerlijn

Mogelijkheden duurzaam leren

Leergangen Koning Willem I College specifiek en uniek (60 SBU per leergang) LDM, Leren Door Motiveren; Competentie Gericht Leren (CGO) (keuze 1,2); Toetsing en Examinering (keuze 1,2,3); Technologie Ondersteund Leren (TOL); Lateraal Denken; Meervoudige Intelligenties.

Competentieprofiel LDM-er Kerntaak Werkprocessen Het adequaat afstemmen op de motivatie- en attributiestijlen, ontwikkelingsfase(n), groepsfase(n) en sturingsbehoeften van een groep leerlingen. 1 Het inspelen op de verschillende motivatie- en attributiestijlen van de verschillende leerlingen binnen een groep 2 Het afstemmen op de juiste ontwikkelingsfase. Deze afstemming vindt plaats in gedrag en in werkvormen. 3 Het afstemmen op de fase waarin de groep zich bevindt en het begeleiden van de groep in de verschillende fasen van het groepsproces 4 Het bieden van de juiste mate van sturing bij de begeleiding van leerlingen tijdens de uitvoering van opdrachten (scaffolding) 5 Het reflecteren op het eigen handelen binnen de hierboven genoemde vier onderdelen

Examenopdracht leergang LDM   U maakt een opname van een les die u geeft aan een klas, die u de rest van het schooljaar les blijft geven. Op basis van deze opname en uw kennis van motivatie- en attributiestijlen, ontwikkelingsfasen, groepsdynamiek en scaffolding schrijft u een analyse. Vervolgens maakt u naar aanleiding van deze analyse een actieplan op basis van één of twee SMART geformuleerde doelen. U voert het actieplan uit en maakt van één les in dezelfde lesgroep een tweede opname. U schrijft een evaluatie en reflectie, waarbij u de tweede opname gebruikt als bewijsmateriaal.

Toetsplan Examenopdracht Eindgesprek

Leerplan Examenopdracht Workshops 1.Uitleg van de opdracht, opbouw leergang, kennismaking, et cetera Kennis als Doel Analyse (nav opname 1) Evaluatie naar aanleiding van de analyse 2.Motivatie + attributie 3.Ontwikkelingspsychologie 4.Groepsdynamica 5.Scaffolding Kennis als Gereedschap 1 of 2 SMART geformuleerde doelen Een uitgewerkt actieplan Evaluatie en reflectie (nav opname 2) 2 x intervisie (uiteraard verspreid over 2 bijeenkomsten) 7. Werkvormen en leerstrategieën 8.Bekijken lesmateriaal 9 en 10.Oefenen in klassensituaties (2 bijeenkomsten)

Lerende leraar, eenzaam of duurzaam? “Zo doen wij dat: professionaliseren” Josée Bours Imre Mutsaers