15 jaar onderwijs & ict in vogelvlucht Een terug- en vooruitblik Mini-Symposium pabo Arnhem 14 oktober 2009 Marijke Kral Lector Leren met ict                                                     

15 jaar onderwijs & ict in vogelvlucht Terugblik: drie perioden 1995 – 2000 ’Technologypush’ 2000 – 2005 ’Het leren van de leraar’ 2005 – heden ’De leerling in beeld’ Waar staan we nu – de uitdagingen Vragen en discussie

≃ 1995 – 2000 Technologypush Inzet: Ict als motor voor onderwijsverbetering Computers de school in (Investeren in Voorsprong / Onderwijs Online)

≃ 1995 – 2000 Implementatiestrategie Pijlers Overwegingen Ict-voorzieningen realiseren  Voorzieningen leiden tot gebruik Professionaliseren beheer  Drempels verlagen Digitaliseren informatie  Afdwingen gebruik Scholing basisvaardigheden  Vaardigheid leidt tot gebruik Héél veel good practices  Voorbeeld doet volgen, olievlek “Pioniersfase in Beeld” 1000 bloemen bloeien

≃ 2000 Return on Investment? Voorzieningen op orde, docenten basisvaardig, gebruik blijft achter  gebrek didactische ict-vaardigheden  gebrek leermiddelen  gebrek aan gedeelde visie  veranderaanpak overwegend ‘blauw’, weinig aandacht voor culturele factoren en collectief leren “Dralen op drempel didactische doorbraak” Kral, M. & Uerz, D. (2004). Onderwijsinnovatie met ict in de bve-sector. Sligte, H., Schoonenboom, J., Dekker., P & Polder, K. (2005) Surfen over glad ijs

≃ 2000 – 2005 De leraar in beeld & Ict-e-competenties “Learn to use  Use to learn” ‘Digitale didactiek’ & Ict-e-competenties Het leren van leraren Veranderaanpak Samenwerking & communities

Samenwerking met lero’s Opleiden in de school Bijdragen aan schoolontwikkeling Onderzoekende houding Leraar-in-opleiding als change-agents

Het ‘nieuwe leren’ & ict Competentiegericht leren; sociaal-constructivisme ; natuurlijk leren Rendementsvraag, ‘evidence based’ Visieontwikkeling of ontwikkeling vanuit visie ….

Conceptgeleide invoering van ict 6 basisscholen leerkrachtgestuurd  leerlinggestuurd expliciteren onderwijsconcept werkhypothesen ict leerarrangementen effectonderzoek Eigenaarschap Onderwijsontwikkeling Motivatie

Het digibord als ‘paard van Troje’ Hype (67% bao) Snelle adoptie Past bij routines – klassikale instructie Maar: nieuwe routines Zelfstandig leren rekenen met het digibord http://onderzoek.kennisnet.nl/onderzoeken/rendement/zelfstandigrekenen/arabesk

≃ 2005  De leerling in beeld! Digital natives komen de scholen in Met hun eigen tools en voorkeuren: netwerken als lifestyle leren door te doen connectiviteit interactiviteit beelden gaming parallel verwerken

De nieuwe digitale kloof: Multimediale geletterdheid Conversationele kennis Weten = verbonden zijn Leren is het bouwen en benutten van netwerken George Siemens, Knowing Knowledge (2006)

Emerging technologies Web 2.0  delen, denken, cocreatie Games, simulaties, virtuele werelden  diep leren, ervaringsleren Locatiespecifieke informatie (mobiel+GPS)  just-in-time en just-in-place Gebruikersprofielen Augmented reality http://www.youtube.com/watch?v=BUOHfVXkUaI

? 2009  Leraar 2.0 en School 2.0? Feitelijk ict-gebruik nog niet veel opgeschoten (Kennisnet, Vier in Balansmonitor 2009) Kloof binnenschools en buitenschools ict onverminderd groot (Onderwijsraad, 2008) Versnellers nodig!! ?

Call for Action Edusummit 2009 Onder meer: Herziening onderwijsdoelen Multimediale geletterdheid als onderwijsdoel Veranderkundig leiderschap Verdere professionalisering leraren Bevorderen open digitale leermiddelen Bevorderen co-creatie door leerlingen Onderzoek ondersteunend aan praktijk Onderzoek naar leren mbv nieuwe interfaces International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education, Voogt & Knezek (eds.). Springer, 2009.

Rol lerarenopleidingen Leerling 2.0 wordt niet vanzelf leraar 2.0  uitdagende leeromgeving, experimenteren Cocreatie van onderwijs door studenten  student mede-ontwerper eigen onderwijs De leraar als arrangeur en ontwerper  nieuwe rollen, uitstroomprofielen

Vragen, discussie Welke kansen en mogelijkheden ziet u om de ict-integratie in het onderwijs te versnellen?