Het belang van een evidence based benadering in het onderwijs Martin Valcke Martin.Valcke@UGent.be

Structuur “Vlaanderen aan de top” versus “Vlaanderen in de problemen” Even kwaliteit “testen” Complexer benaderen Rol leerkracht Conclusies

Conclusie “Wat werkt in onderwijs ?” is een simplistische vraag. Prioritaire vraag: houden we onze kwaliteit in de gaten? Zijn we gericht op evaluatie? Teacher as researcher.

Even testen x

Even testen Geloof je, jouw dokter wanneer die een ander geneesmiddel voorschrijft? Kies een getal van 0 (helemaal niet zinvol) tot 9 (zeer zinvol) 0__1__2__3__4__5__6__7__8__9

Even testen Hoe zinvol is onderwijskundig onderzoek voor de onderwijspraktijk? Kies een getal van 0 (helemaal niet zinvol) tot 9 (zeer zinvol) 0__1__2__3__4__5__6__7__8__9

Wat “werkt” in het onderwijs? Wat heeft een effect op leren? Direct effect Indirect effect (motivatie, attitude, zelf-concept, …). http://www.sigo.be/sok/Kwaliteit%20in%20onderwijs.pdf

Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, … Betere prestaties Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, … Attitude Zelfconcept Motivatie Opvattingen ….

Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, … Voorbeelden Huiswerk Mindmaps Geven van feedback Computergebaseerde instructie Samenwerkend leren versus individueel leren

Mindmap

Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, … Voorbeelden: Welke aanpak > effect? Huiswerk Mindmaps Geven van feedback Computergebaseerde instructie Samenwerkend leren versus individueel leren %

Effect size Effect aanpak, proces, aanpak …. Veel onderzoek: meta-analyse van de vele onderzoeken Samenvatten: effect size (d). Vuistregel: vanaf d = >.40 wordt het interessant. Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of over 800 Meta-Analysis relating to Achievement. Milton Park, Oxon: Routledge.

Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, … Voorbeelden: Welke aanpak > effect? Huiswerk Mindmaps Geven van feedback Computergebaseerde instructie Samenwerkend leren versus individueel leren d=.29 d=.57 d=.73 d=.37 d=.59

Maar … even complexer maken Akkoord met onderzoeken? Bijv. Huiswerk

http://www.hisparks.com/MathHelpers/Homework_Research_and_Policy.pdf

Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, … Complexer maken Betere prestaties Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, … Attitude Zelfconcept Motivatie Opvattingen …. Kenmerken leerling Kenmerken leerkracht

Complexer maken

Micro-, mùeso- en macroniveau

Complexer maken Leerlingkenmerken Leerkrachtkenmerken Schoolkenmerken Context

Leerling

Leerling Geslacht Voorkennis Voorschoolse start onderwijs Verminderen angst Dieet Leerling

Leerling Geslacht (d=.12) Voorkennis (d=.67) Voorschoolse start onderwijs(d=.45) Verminderen angst (d=.40) Dieet (d=.12) Leerling

Voorbeeld, kenmerken van de lerende: wiskundeangst. Factoren die samenhangen met wiskundeangst (Vekeman, 2010, p.17).

Leerkracht (gebaseerd op Hattie, 2009, p. 109)

Leerkracht Verwachtingen leerkracht Relatie leerkracht leerling Verbeteren beheersing domeinkennis Lerarenopleiding Professionalisering leerkrachten (gebaseerd op Hattie, 2009, p. 109)

Leerkracht Verwachtingen leerkracht (d=.43) Relatie leerkracht leerling (d=.72) Beheersing domeinkennis (d=.09) Lerarenopleiding (d=.11) Professionalisering leerkrachten (d=.62) (gebaseerd op Hattie, 2009, p. 109)

Professionele ontwikkeling professionalisering Professionele ontwikkeling Aanpak in Vlaanderen? Aanpak buitenland? http://www.pearsonfoundation.org/oecd/china.html “Every teacher is expected to engage in 240 hours of professional development within five years.”

Aanpakken leerkracht Didactische aanpakken Doelen Leerstof Media Werkvormen Evaluatie

Van klas naar schoolniveau

Schoolkenmerken

Schoolkenmerken

Schoolkenmerken Zomervakantie Klasgrootte Zittenblijven Schoolgrootte Leren in kleine groepen

Schoolkenmerken Zomervakantie (d=-.09) Klasgrootte (d=.21) Zittenblijven (d=-.16) Schoolgrootte (d=.43) Leren in kleine groepen (d=.49)

School in context

School in context

Wie wil onderwijskundig onderzoek? Leerkracht Minister Directie Ontwikkelaars Uitgevers Onderzoekers …

Wie doet onderzoek? Onderzoeker = weg van de praktijk Leerkracht = volledig in de praktijk Teacher as researcher … Wie kiest probleem? Wie kiest alternatieve oplossingen? Wie interpreteert resultaten?

Teacher as researcher

Teacher as researcher

Tutorbabbel Teacher as researcher

Conclusie “Wat werkt in onderwijs ?” is een simplistische vraag. Prioritaire vraag: houden we onze kwaliteit in de gaten? Zijn we gericht op evaluatie? Teacher as researcher.

Het belang van een evidence based benadering in het onderwijs Martin Valcke Martin.Valcke@UGent.be