Profielproduct De kracht van verwachtingen

Slides:



Advertisements
Verwante presentaties
School Coach Student Docent/ Professional Lerende Persoon.
Advertisements

Onderzoek naar competentiegericht beoordelen in het groene onderwijs
Normen Ga van een positieve intentie uit Communiceer respectvol
De docent als regisseur Een interpersoonlijk perspectief op lesgeven
‘HOW CAN I INTRODUCE NEW WAYS OF ASSESSMENT THAT CAN CONTRIBUTE TO GETTING PUPILS MORE INVOLVED IN THEIR OWN LEARNING?’ ‘Een onderzoek naar beoordelen.
Kennis maken met Opbrengstgericht werken
Keuzekompas voor meisjes en bèta/techniek Zelfbeeld, omgeving en kennis van bèta/technische opleidingen VHTO Cristien van Dijk Landelijk expertisebureau.
Milieuzorg Op School FOCUSGROEP visie en standpunten leerkrachten 2 de graad.
Milieuzorg Op School FOCUSGROEP visie en standpunten leerlingen 2 de graad.
SAMEN AAN ZET Opbrengstgericht werken voor docenten.
SAMEN AAN ZET Workshop voor leidinggevenden én docenten.
het welbevinden en gedrag van leerlingen.
Toetsen en leerlijnen in nieuwe scheikunde
SLOA vrijval project Bs. Aan de Bron Weert.
Workshop Teamleiders OGW en sturen op OGW.
Workshop MT Opbrengstgericht werken Visie – Opbrengsten – Actie.
Gender en wiskunde Anja Jansen 2007.
recipients’ impressions of senders’ likability
Symptomen faalangst Fysieke klachten: Hartkloppingen Hoofdpijn
Kijkje in the Classroom Een andere kijk op (hoger) onderwijs: Het huiswerk samen maken in de klas en het bestuderen van de theorie met ICT buiten de les.
Presenteren en communiceren
Je impact als docent Silvia van der Werve.
LOP SECUNDAIR 7/6/ Betrokken ouder, tevreden ouder.
DE MENING VAN OUDERS OVER DE SCHOOLAANPAK VAN PESTEN
Meedoen met de Monitor de Bibliotheek op school - vmbo.
Praktijkonderzoek 2 Rotterdam Academy.
Presentatie titel Rotterdam, 00 januari 2007 Onderzoek 7 MadeleineMeurs
Lezen: doe het goed voor
SPH deeltijd jaar 2 onderzoeksvaardigheden.
Slc kwartaal 3. programma Hoe is het gegaan Verwachtingen Tips and tricks Opdrachten slc.
Hogeschool Rotterdam, Opleiding Vastgoed & Makelaardij drs. ing. M.M.A. Scheepers Collegejaar college.
Bijeenkomst vakcoördinatoren. 2 Opzet Voorstelling vakbegeleiding Doel bijeenkomsten Uitnodigende school.
Oic no go casus watch?v=vVuGEUuCP5k.
KOP/MINOR Thema klassenmanagement/ orde in de klas
Keuzethema: differentiatie
KOP/MINOR Thema klassenmanagement/ interpersoonlijk leraargedrag en orde in de klas Bijeenkomst oktober oktober 2015.
Het opstellen van goede onderzoeksvragen
Bijeenkomst 5.  Doelen  Wat hebben jullie bij thema vanmorgen gedaan?  Feedback geven en ontvangen op huiswerkopdracht  Van doelen naar leeractiviteiten.
Training Papegaaien. Inhoud Verwachtingen t.a.v. de training Inzicht + handelen Beelden bekijken Oefenen en ervaren Aansluiten WVTTK Vragen?
DE POSITIEVE EN PEDAGOGISCH SENSITIEVE LEERKRACHT Anouke Bakx & Ellen Rohaan Fontys Hogeschool Kind en Educatie Theoretisch kader In het basisonderwijs.
Ariana Need, Magda Boere-Boonekamp Versterking van zorg voor kwetsbare kinderen Workshop Kinderen in Armoede.
Vertaling van: John Hattie – Visible Learning for Teachers
Mediawijsheid competentie:
Tevredenheidsonderzoek 2017
Aan de slag Vervolg: vanmiddag Inventarisatie: Groepjes (heterogeen)
Hoe de onderwijspraktijk aansluit op schoolse taalleerbehoeften
De situatie Door docenten is vorig schooljaar geconstateerd dat er veel mavo leerlingen in de 2e en 3e klas omgemotiveerd zijn.  werkgroep ‘Motivatie’
Observeren en rapporteren
Hoe maken wij het onderwijs aantrekkelijker voor doubleurs in havo 4?
Mediawijsheid competentie:
Opbrengstgericht werken op het Bredero Lyceum
Onderzoekend leren Werkt onderzoekend leren?
Onderzoekend leren in de natuurwetenschappen
Werkwijze Hoe zullen we als groep docenten te werk gaan?
Onderzoekend leren Hoe zien opdrachten voor onderzoekend leren bij wiskunde er uit? Tool IE-2: Het vergelijken van gestructureerde en ongestructureerde.
De juiste route naar het juiste doel
Schoolgroepbijeenkomst
Tool IE-1: Het verkennen van onderzoeksopdrachten en -activiteiten
Welke rol speelt de EU bij de vrijmaking van de internationale handel?
Excursiedidactiek Radboud Docenten Academie
Tool WD-2: Verbinden van opdrachten aan de beroepscontext
BOM-model PV 25/03/2014.
Betrokken ouder, tevreden ouder
Tool WD-3: Verbinding met de wereld van de tuinbouwindustrie
Vertaling van: John Hattie – Visible Learning for Teachers
PBS op het ROC MN Dinsdag 6 november 2018
Doubleren.
Methodisch handelen Week 6 les 5. Methodisch handelen Week 6 les 5.
Doubleren.
Taallab 3.0 Online geletterdheid
Transcript van de presentatie:

Profielproduct De kracht van verwachtingen Cherish Pinas

Aanleiding van de opdracht Tevredenheidsonderzoek op De Meergronden. Heterogene Unit: Leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor hun leren en resultaten. Teamleider: Docenten kunnen de leerlingen hierbij helpen. Wat zegt de wetenschappelijke literatuur hierover? Tevredenheidsonderzoek naar het functioneren van de docenten van de verschillende units; De Heterogene Unit heeft de laagste score behaald; Eén van de oorzaken: de docenten zijn van mening dat de leerlingen zelf verantwoordelijk zijn voor hun leren en uiteindelijke resultaten; De teamleider, mr. Goores, is het hier niet mee eens  ook de docenten zijn hiervoor verantwoordelijk; Echter, hij mist de wetenschappelijk bewezen resultaten en argumenten om zijn standpunt kracht bij te zetten; Daarom literatuuronderzoek naar wat de wetenschappelijke literatuur zegt over de kracht van verwachtingen van docenten en wat voor effect dit heeft op de prestaties van leerlingen in de klas. Doel: het kunnen geven van praktische adviezen aan de docenten van de Heterogene Unit om de prestaties van hun leerlingen te verhogen.

Centrale onderzoeksvraag Door het analyseren van de kracht van de verwachtingen van docenten tijdens hun lessen en het effect ervan op de inzet van de leerlingen, kunnen er aanbevelingen gedaan worden aan de docenten van de Heterogene Unit van De Meergronden om hun beleid eventueel aan te passen. - Om de centrale onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden - is deze opgesplitst in 3 deelvragen

Beantwoording deelvraag 1 Deelvraag 1: Welke docenthandelingen kunnen leiden tot een hogere inzet bij leerlingen? Literatuuronderzoek Praktijkobservaties die de theorie ondersteunen Indicatoren Bij de beantwoording van deze deelvraag is er gekozen voor een kwalitatieve onderzoeksmethode, - omdat er wetenschappelijke teksten worden geanalyseerd op zoek naar praktijkobservaties die de theorie die bekend is over de kracht van verwachtingen van docenten en het effect ervan op leerlingen ondersteunen. - Hieruit zijn indicatoren gehaald die gebruikt zijn om deelvraag 2 mee te beantwoorden.

Beantwoording deelvraag 2 Deelvraag 2: Welke van deze docentenhandelingen voeren de docenten van de Heterogene Unit op dit moment wel/niet uit? Vragenlijst bestaande uit 33 vragen 4 vragenclusters 17 van de 26 leden van de unit Deze deelvraag is beantwoord d.m.v. een kwantitatieve onderzoeksmethode namelijk een vragenlijst die de docenten is voorgelegd Deze vragenlijst bestaat uit 4 vragenclusters (literaire bronnen) Nadat deze clusters zijn geanalyseerd is naar voren gekomen dat zij homogeen zijn, en een helder beeld geven van wat er wordt gemeten. 17 van de 26 leden van de unit hebben de vragen ingevuld, oftewel 65% De vragen zijn anoniem online ingevuld

Beantwoording deelvraag 3 Deelvraag 3: Wat voor aanbevelingen kunnen er gedaan worden op basis van de resultaten van de voorgaande deelvragen aan de docenten van de Heterogene Unit? - Deze vraag kan beantwoord worden door de antwoorden van de docenten op de vragenclusters; - te vergelijken met en herleiden naar de indicatoren die gevonden zijn tijdens het literatuuronderzoek. - De meest opvallende resultaten per vragencluster zal ik nu bespreken.

Vragencluster 1 en conclusies Bron Antwoord docenten Leerlingen: onbewust van de verwachtingen van docenten, of deze verschillen van die van hun ouders Docenten: onduidelijk en inconsistent Docenten: onbekend met de verwachtingen van collega’s Zij zijn zich bewust van hun eigen verwachtingen en die van de ouders van de leerlingen Echter: 11 van de 17 weten niet wat hun collega’s van de leerlingen verwachten Resultaat: verwarring en lagere prestaties bij de leerlingen

Vragencluster 2 en conclusies Bron Antwoorden docenten 1: specifiek gedrag en verwachtingen 2: specifieke behandeling 3: signaal 4: geen actief verzet leidt tot weerspiegeling in prestaties 5: weerspiegeling leidt tot conformeren aan originele verwachtingen Contradictie Eigen handelen kan prestaties verhogen Echter: docenten zien geen verband tussen hun eigen verwachtingen en het gedrag en de prestaties van leerlingen Deze bron is vrij gedateerd, namelijk uit 1976 Echter, er is een reden hiervoor: - Er worden een vijftal docentenverwachtingen opgesomd die leiden tot zelfvervullende profetieën; - over hoe leerlingen zullen presteren in de les volgens docenten

Vragencluster 3 en conclusies Bron Antwoorden docenten Positief leerklimaat Warm sociaal-emotioneel klimaat Pedagogische overtuigingen en handelingen Punt 1 en 2 worden al verwezenlijkt Punt 3 grijpt terug op de vijf docentverwachtingen die leiden tot selffulfilling prophecies

Vragencluster 4 en conclusies Bron Antwoorden docenten Interpersoonlijke stijl van de docent Perceptie van de leerlingen 3 niveaus: Boodschapniveau Interactieniveau Patroonniveau Het gedrag van leerlingen op een situatie is geen verlengstuk van hun karakter Toch reageren de leerlingen anders dan de docenten geanticipeerd hadden Reden: impact non-verbale communicatie onderschat

Aanbevelingen Verwachtingen van alle docenten naar de leerlingen toe in de klas moeten op één lijn zijn Pas op voor selffulfilling prophecies Ga door met het creëren van een positief leerklimaat en warm sociaal-emotioneel klimaat Stel pedagogische overtuigingen bij Houdt rekening met de impact van interpersoonlijke boodschappen Pedagogische overtuigingen: Het aanbieden van leerstof dat net boven het niveau van leerlingen is; groepsopdrachten; En het stellen van hogere orde vragen

Literatuurlijst Jong, R. J. de, Tartwijk, J. van, Verloop, N., Veldman, I., Wubbels, T. (2012). Teachers’ Expectations of Teacher-Student Interaction: Complementary and Distinctive Expectancy Patterns. Teaching and Teacher Education, Vol. 28, No. 7, 948-956. Lane, K. L., Wehby, J. H., Cooley, C. (2006). Teacher Expectations of Students’ Classroom Behavior across the Grade Span: Which Social Skills are Necessary for Success? Exceptional Children, Vol. 72, No. 2, 153-157. Mitchell, M. M. (1976). Teacher Attitudes. The High School Journal, Vol. 59, No. 7, 302-312. Rubie-Davies, C. M. (2007). Classroom interactions: Exploring the practices of high- and low-expectation teachers. The British Journal of Psychology, Vol. 77, No. 2, 289-306. Tartwijk, J. van, Brekelmans, M., Wubbels, T. (1998). Students’ Perception of Teacher’s Interpersonal Style. Teaching and Teacher Education, Vol. 14, No. 6, 607-617. Tavakol, M., Dennick, R. (2011). Making Sense of Crohnbach’s Alpha. International Journal of Medical Education, Vol. 2, 53-55.