(Ped)agogiek Hoorcollege 7 Jennifer de Vries-Aydogdu Vrije@hr.nl med.hro.nl/vrije

Programma vandaag Terugblik vorige week Hoorcollege over hoofdstuk 5 Brinkman Artikel v/d Doef

Oorsprong van gedragsproblemen Terugblik Oorsprong van gedragsproblemen Stoornis  Belemmering Externaliserend  Internaliserend Geslacht Comorbiditeit Primaire preventie (problemen voorkomen) Secundaire preventie (bestaande problemen opsporen) Tertiaire preventie (bestaande problemen opheffen of verminderen) 3 3

Terugblik Hoof en de Vries: de inzet van zichzelf als persoon De pedagogische relatie is het instrument

Weet je nog…? Agogiek is de leer van eenzijdige, systematische, doelgerichte, beroepsmatige beïnvloeding die gericht is op het bereiken van een meer wenselijk geachte psychosociale situatie van volwassenen die zich van deze beïnvloeding bewust zijn en die deze situatie ook nastreven

Het agogisch proces 1 contact en contract 2 motivatie 3 analyse van de uitgangssituatie 4 doelen stellen 5 strategiebepaling 6 uitvoering 7 consolidatie 8 evaluatie

Fase 1: Contact en contract ‘Contact’ kan meer persoonlijk of afstandelijk zijn Duidelijkheid nodig over wederzijdse verwachtingen mogelijkheden en beperkingen van agoog eisen aan de cliënt verantwoordelijkheid voor het veranderingsproces werkwijze Afspraken in ‘contract’

Fase 2: Motivatie Cliënt wordt zich (meer) bewust van wens tot verandering Cliënt ziet dat verandering mogelijk is Cliënt realiseert zich dat hij het zelf moet doen

Fase 3: Analyse van de uitgangssituatie Aandachtspunten onder andere: Eigen probleemomschrijving van cliënt Wat wil cliënt? waaruit bestaat de onvrede etc. Hoe zit het probleem precies in elkaar? Wat is er al geprobeerd? Inventarisatie van veranderingskrachten en weerstanden Rol van de omgeving Om wíens probleem gaat het eigenlijk?

Fase 4: Doelen stellen 1 Een duidelijke doelbepaling: Richt het handelen Geeft zin aan het handelen Maakt de cliënt duidelijk waartegen hij ja of nee zegt Maakt het proces controleerbaar Vergemakkelijkt overdracht aan anderen Maakt evaluatie mogelijk

Fase 4: Doelen stellen 2 Cliënt en agoog moet doelen onderschrijven Agoog moet minstens bereid zijn de doelen na te streven Derden kunnen doelen willen (mee)bepalen Nauwe relatie met analyse van uitgangssituatie Doelen uitwerken in subdoelen

Fase 4: Doelen stellen 3 Richtlijnen voor de formulering van doelen: Specifiek In termen van zichtbaar gedrag Haalbaar Toestandswoorden i.p.v. proceswoorden De situatie van de cliënt betreffend Positieve formuleringen

Fase 5: Strategiebepaling Plan om doel te bereiken Planning van het gebruik van de middelen Gebaseerd op veranderingstheoretische inzichten Samenhang tussen uitgangssituatie en doelstelling

Fase 6: Uitvoering = Kernfase Implementatie fase Tactieken inzetten

Fase 7: Consolidatie generalisatie en stabilisatie Consolidatie: duurzaam maken Generalisatie: veralgemenen Stabilisatie bewerkstelligen door o.a.: Cliënt voorbereiden Geleidelijkheid van verandering ‘Betrokkenheid’ cliënt bevorderen Opdrachten in het ‘gewone leven’ Follow-up‑afspraken Opdrachten ‘voor later’

Fase 8: Evaluatie Eind- en tussenevaluaties Proces- en productevaluatie Evalueren dient meerdere doelen

Orthopedagogische hulpverlening v/d Doef Orthopedagogische hulpverlening

De ‘normale’ opvoeding Afhankelijkheid en zelfstandigheid Passiviteit en activiteit Gelijkwaardigheid? Invloed van kinderen onderling?

VD Doef: de orthopedagogische ervaring De ervaring dat hulpverlening bij opvoedings- en ontwikkelingsproblemen mogelijk is onder gebruikmaking van de opvoeding zoals deze in het gewone dagelijks leven gerealiseerd kan worden Doel: herstel van het gewone leven

Kok (in Vd Doef) Strategieën voor hulpverlening: 1e graads: orthopedagogisch = verbeteren opvoeding 2e graads: therapeutische interventies Betrekken van 1e opvoedingsmilieu = gezin, 2e opvoedingsmilieu = school, 3e opvoedingsmilieu = vrije tijd

Einde