Inspiratie voor de toekomst: bedenkingen op basis van ‘Het Onderwijsdebat’ Bram Spruyt, Onderzoeksgroep TOR | pag. 1

Mede namens Jan Ardies Jelle Boeve-De Pauw Jeroen Lavrijsen Simon Boone Lore Van Praag Ilse Laurijssen Nadine Engels Katrien Struyven Catherine Coubergs Titel van de presentatie | pag. 2

Focus van het boek Niet of er een hervorming moet komen, wel welke Voorbij de slogans over onderwijs –Ook in een eengemaakte eerste graad volgen niet iedereen exact hetzelfde onderwijs –Werken aan sociale ongelijkheid en excellentie, staan niet op gespannen voet –Structuren bepalen de bewegingsruimte voor het onderwijzen personeel Vaststelling: Ons huidig (secundair) onderwijs heeft moeite met diversiteit Vooral secundair onderwijs. Titel van de presentatie | pag. 3

Focus vandaag Belang van vroege studieorëntering De diplomasamenleving Belang van ‘structuren’ voor waardering van onderwijsvormen Titel van de presentatie | pag. 4

Vroege oriëntering: 12 jaar (Hoofdstuk: Boone & Van Houtte) Titel van de presentatie | pag. 5

Vroege oriëntering (Hoofdstuk: Boone & Van Houtte) Titel van de presentatie | pag. 6

Vroege oriëntering (Hoofdstuk: Boone & Van Houtte) Titel van de presentatie | pag. 7

Oriëntering Vroeg –Meestal kiezen voor de ouders en de school voor het kind Maar ook ‘eenmaal gekozen, nooit meer terug’ Titel van de presentatie | pag. 8

De ‘diplomasamenleving’ Diploma’s als certificaten van uitsluiting Hoe fijner de mazen van het diplomaweb, hoe kleiner de correctiecapaciteit van de arbeidsmarkt (cfr. Andersen & Van de Werfhorst) Titel van de presentatie | pag. 9

Gepercipieerde neerbuigendheid omtrent studiekeuze Gepercipieerde neerbuigendheid → Demotie → lage studiemotivatie – anti-schoolopvatting,… De waardering van onderwijs(vormen) Titel van de presentatie | pag. 10

De waardering van onderwijsvormen Titel van de presentatie | pag. 11 Oorzaken: irrationele ouders...? “Veel ouders – en ook leerkrachten uit de lagere school – blijven denken dat alleen algemeen secundair onderwijs leidt tot beroepen die in onze maatschappij worden gewaardeerd. […] Andere onderwijsvormen dan het ASO zijn, volgens deze ouders, dan ook per definitie minderwaardig.[…] Het probleem zit bij de maatschappij die het witteboordenwerk als moeilijker en complexer blijft kwalificeren. Terwijl het gewoon anders is. (cfr. Voormalig onderwijsminister)”  waarom werken B-attesten dan alleen in één richting?  Waarom in B-stroom geen eindtermen maar ontwikkelingsdoelen?  waarom 7 de jaar nodig na BSO om door te stromen naar HO?  waarom geen techniek in het ASO?  waarom volgt in Vlaanderen slechts xx procent een opleiding waar arbeid en studeren gecombineerd wordt en in xx zoveel procent?

Deeltijds beroepsonderwijs Opzet: combinatie leren – werken Maar: –Heel vaak ‘laatste halte’ voor uitstroom –1 op 3 geregistreerd als ‘problematisch afwezig’, i.e. minstens 30 halve dagen van problematische afwezigheid. –Jongeren beschouwen zich ook als werknemer, niet als scholier –… Titel van de presentatie | pag. 12

Besluit Vroege oriëntatie voor velen problematisch Van diploma’s naar competenties Waarderingsverschillen uit onze onderwijsstructuren halen. Titel van de presentatie | pag. 13