Werken met beelden Fontys lerarenopleiding Tilburg Scheikunde in beeld Werken met beelden Fontys lerarenopleiding Tilburg

Wie ben ik? Leren (door)zien

Scheikunde?! Je krijgt het opgelost, desnoods in koningswater. Verwarm en roer erbij en laat het staan tot later. Op welk probleem je ook stuit, de chemici verklaren: “Wij lossen het wel op, al duurt het vele jaren”.

Agenda Hoe kijk jij? Onderzoek Zelf aan de slag

Beeld Noteer rondom de afbeelding zoveel mogelijk begrippen waaraan je denkt. b. Over welk probleem gaat het volgens jou? c. Wat is de relatie met scheikunde?

Beeld Vorm een viertal c. Wissel de begrippen uit. d. Bedenk een passende titel! e. Presenteer de uitkomsten aan de groep.

Mijn onderzoek Waarom werken met beelden? Context-conceptbenadering oplossing? Uitproberen Resultaten

Waarom werken met beelden. Het schoolvak Economie wordt ervaren als: abstract een saai vak “Normaal schrijven we over.” “Normaal lezen we het boekje.” Het schoolvak Economie daagt leerlingen onvoldoende uit actief kennis te verwerven. Het schoolvak Economie wordt op een eenzijdige wijze aangeboden.

Gevolgen De gevolgen van de geschetste problemen zijn dat de leerlingen: Geen economische kijk ontwikkelen. Geen motivatie hebben om te werken aan het vak.

Over het hoe. De oplossing wordt door de commissie Teulings II gezocht in de context-conceptbenadering. Het probleem hierbij: - Er bestaat geen één manier, maar er zijn meerdere manieren! - Deze manieren zijn niet stap voor stap beschreven.

Ontwerp en onderzoek havo 4 We hebben een module ontwikkeld rond het thema arbeidsmarkt. We hebben een module speciaal ontwikkeld voor havo 4. In de ontwikkelde module staan de volgende punten centraal: Verschillende soorten contexten (uit de praktijk), Verschillende soorten beelden (dynamische/statische), Activerende didactiek Verschillende soorten leeractiviteiten Samenwerkend leren

Product ‘arbeidsmarkt’. Wat is volgens jullie groep de economische boodschap van deze cartoon?

Wat zijn de resultaten? (1) * In de klas: discussie in de klas. beter beeld van de voorkennis van leerlingen. beter beeld van misconcepties en adequaat kunnen reageren. verandering van spijs doet eten.

Wat zijn de resultaten? (2) * Betrokken docent collega’s uit het veld. omschakelen kost tijd belangrijk is ervaren wat er gebeurt

Toekomstbeeld in 2008 Uitbreiden van het volgende citaat: “We zijn meer bezig met onze hersenen. We zijn creatief bezig. We moeten overleggen. We maken samen een poster, dat is sociaal beter.” “Je denkt meer na. Het gaat meer over het dagelijkse leven.”

2009 - 2010 Verder onderzoek gedaan op de lerarenopleiding. Dit heeft geresulteerd in een voorlopig model over hoe je kunt werken met beelden binnen de context-concepbenadering.

Werkelijkheid Doceermoment Visuele weergave van de context Aanknopingspunten zoeken in voorkennis L E R A C T I V Zelf nadenken L E R U I T K O M S N Zichtbaar maken eigen voorkennis Noteren op flap Delen van ervaringen en aanpassen voorkennis Peer-gesprek Eigen kennis over de context vergelijken met conceptueel model Debat in de klas Doceermoment

Zelf aan de slag Vorm een tweetal. Kies een beeld uit waarmee je aan de slag wilt. Noteer ieder voor zich noteert waaraan het beeld doet denken. Vergelijk de uitkomsten. Presenteer de uitkomsten aan de groep.

Elfje Maak een elfje bij je beeld, dat je hebt gekozen. Een elfje is een eenvoudig gedicht van elf woorden. 1 woord: een kleur 2 woorden: iets wat die kleur heeft 3 woorden: waar het is 4 woorden: nog iets meer vertellen 1 woord: het samenvattende woord

Een voorbeeld water wie gaat ik ben eerst wat is het lekker vakantie!

Presenteer Plaats je beeld (al dan niet verscheurd) op de poster. Schrijf je ‘elfje’ erbij. Presenteer deze aan de groep.

Rondetafelgesprek Wat zie je voor mogelijkheden in de klas?