Ik leer teveel maar denk te weinig Onderwijscentrum VU 2009

Wat denken ze wel? Leren denken, vakkennis en onderzoekend leren Prof. dr. Joop van der Schee, Vrije Universiteit Amsterdam

Prof. dr. John Hattie 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27

Prof. dr. John Hattie 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken Docenten maken het verschil Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27

Wat werkt in het onderwijs? Uitdaging bieden Doelen stellen Feedback geven Succescriteria tonen

OPZET LEZING 1. Voorbeelden van leren denken met .... 2. Onderzoek? 3. Hoe nu verder?

1. Voorbeelden van leren denken met aardrijkskunde Onderwijscentrum VU 2009

Leren door doen?

Onderwijscentrum VU 2009

Een toetsvraag Rotterdam Noord- Holland Arnhem Barcelona Onderwijscentrum VU 2009

Een toetsvraag Overstromingen Hittegolf Daklozen en vluchtelingen Orkaan Onderwijscentrum VU 2009

Maak zelf een opdracht 1. Berlijn 2. Essen 3. ................... 4. ................... Onderwijscentrum VU 2009

METHODIEK UITDAGENDE OPDRACHTEN CONCRETE SITUATIES SAMEN LEREN VAKKENNIS BELANGRIJK REFLECTIE TRANSFER Onderwijscentrum VU 2009 13

Multimedia test www.geoolympiad.org Here are three photographs. They were all taken in the same country. Look carefully. In which country were they taken? We will show you the photographs twice. A. Kuwait B . Gambia C . Yemen D . Turkey

Wie vergelijkt en verbanden zoekt construeert kennis die in nieuwe situaties toegepast kan worden (Beishuizen, 2004) ‘Kennis’ Theorie Deductie Inductie Ervaring Ervaring Praktijk

2. ONDERZOEK 1. Wat vinden docenten van de opdrachten uit dit boek? 2. Wat leren leerlingen van de opdrachten uit dit boek?

ONDERZOEKSVRAAG 1 Wat vinden docenten van de opdrachten uit dit boek?

90 CURSISTEN Bruikbaarheid (rapportcijfer): Ervaring met het materiaal 7.9 Geen ervaring met het materiaal 7.1 Positief: Het daagt leerlingen uit tot denken 40 Het motiveert leerlingen 32 Negatief: Tijd 23 Chaos 11 Bron: IRGEE 2003 vol. 12(4) pp. 330-343

32 CURSISTEN 50% van de cursisten gebruikt na de cursus eenvoudige opdrachten uit het boek in de eigen klas 50% van de cursisten maakt na de cursus eigen toepassingen van de eenvoudige opdrachten uit het boek t.b.v. de eigen klas Bron: EJTE 2005

EEN DOCENT “Het laatste uur van de dag. Ongelooflijk. Normaal een moeilijk uur, maar nu werkten ze hard. Volop discussie over hoe migratie verloopt tussen Mexico en de V.S.”

Antwoord onderzoeksvraag 1 Wat vinden leraren van de opdrachten uit dit boek? Bron: 25 cursussen (500 docenten) Inspirerend Niet gemakkelijk De moeite waard

Onderzoeksvraag 2 Wat leren leerlingen van de opdrachten uit dit boek?

ONDERZOEKSOPZET EXPERIMENTELE GROEP: Voortoets Leren denken lessenNatoets CONTROLE GROEP: Voortoets Schoolboek  Natoets 2 atheneum 25 lln. per klas 3 scholen met 2 parallelklassen

School 1

School 2

School 3

VOORLOPIGE ONDERZOEKS BEVINDINGEN Classificeren gaat beter dan relateren Leerlingen en docenten vinden het niet makkelijk maar wel boeiend

3. HOE NU VERDER? Uitbreiden onderzoek: a) verschillende metingen b) verschillende klassen c) verschillende vakken Meer bijscholing: a) reflectie op vakkennis b) reflectie op leerprocessen

De kwaliteit van het onderwijsleerproces?

Hoe groot zijn I, O en N? Prof. K. Boersma (UU)

De kwaliteit van het onderwijsleerproces?

Het belang van N

Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten kunnen Onderwijscentrum VU 2010

Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten leerling kunnen Onderwijscentrum VU 2010

Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten docent kunnen Onderwijscentrum VU 2010

ZEVEN BOEKEN LEREN DENKEN MET AARDRIJKSKUNDE MEER LEREN DENKEN MET AARDRIJKSKUNDE LEREN DENKEN MET ECONOMIE LEREN DENKEN MET BEDRIJFSECONOMIE ACTIEF EN HISTORISCH DENKEN GESCHIEDENIS DOORDACHT ACTIEF DENKEN MET MAATSCHAPPIJLEER

GAMMAVAKKEN EN LEREN DENKEN

Adey & Shayer (London,1991) Thinking Skills Thinking can be taught!

ELLIS EN HET VERBREINEN prof.dr. Jelle Jolles Geheugen Ervaringen

Denken moet je doen! Onderzoekers van Stanford en Columbia stellen dat slimme mensen niet geboren worden, maar gemaakt. Door hun hersenen te trainen.

Burgerschapsvorming Beeldvorming en stereotypering tegengaan Kritisch constructief meedenken Onderwijscentrum VU 2009

LESSTOF MET LEERLIJN DOCENT MET VAKKENNIS DIE KAN REFLECTEREN LEERLING MET EEN OPEN MIND

Onderwijs Anders leren kijken naar een wereld die steeds anders is

………… en geografie is overal ! Dank voor uw aandacht!