Ontwikkeling door leren Pavlof, Watson, Skinner Vygotsky Leerprocessen Ontwikkeling door leren Pavlof, Watson, Skinner Vygotsky

Vier leertheoretische stromingen Behaviourisme Cognitivisme Constructivisme Connectivisme

Behaviourisme 1910 Pavlov (1849 – 1936) Stroming binnen psychologie en filosofie Uitsluitend objectief waarneembaar gedrag Dus geen rekening met onderbewuste Gedrag wordt verklaard door leerprocessen Respondente conditionering A -> B Doelen: voorspellen en beïnvloeden van gedrag

Behaviorisme Stimulus – gedragsreactie (reflex)

Watson (1878 – 1958) Onderzoek conditionering van emoties Tabula Rasa Onderzoek baby’s Drie emoties: Angst Woede Liefde Alle gedrag is aangeleerd

Watson Kleine Albert Witte rat: angst is aangeleerd Opvoeden: strak beloningsschema: Baby: vaste tijden voeden, daarbuiten huilen negeren

Skinner (1905 -1990) Reinforcement (Bekrachtiging) Radicaal Behaviorisme Operante conditionering Verklaren complex menselijk gedrag Gedrag niet alleen door stimulus Reinforcement (Bekrachtiging) Extinctie (uitdoven) Wet van succes

Skinner box

Skinner Bekrachtigingsschema’s Positieve bekrachtiging Variabel bekrachtigingsschema Duurzaam Volledig bekrachtigingsschema Aanleren van gedrag

Skinner Negatieve bekrachtiging Avoidance conditioning Vermijden negatieve stimulus Straf stopt negatief gedrag, leert niet af Extinctie, door gedrag te negeren. Emoties: bijproduct van conditionering Gedrag wordt louter extern gestuurd

Skinner Teaching machine Geprogrammeerde instructie Individueel Leren = positieve ervaring

Skinner operante conditionering

Behaviorisme Methodiek Klassikaal en Methodische scholen Motivatie om te leren Straffen en belonen Directe feedback Productiegerichte benadering onderwijs

Vygotsky (1896 – 1934) Ontwikkeling = dynamische proces Constante wisselwerking tussen Rijping Leren Sociaal culturele context Taal Extern: communicatie Intern: regulerend, grip op de buitenwereld Private speech, -> denken

Taal ondersteunt het geheugen Jonge kind: denken is herinneren De zone van actuele ontwikkeling De zone van naaste ontwikkeling Onderwijs: richten op gerijpte functies Niet leren maar ontwikkeling Mediation. Volwassene -> kind

Cognitivisme Kennis en vaardigheden: objectief Neem je over Leerkracht stuurt het leren Hersenen een computer

Cognitivisme Docent gestuurd onderwijs Instructie geven Leerkracht moet inspelen op verschillen leerlingen Invloed op informatieverwerkingsproces Intelligentie, Voorkennis Sociaal-emotionele kenmerken Docent moet hier op inspelen.

Constructivisme Leren als kennisverwerving, is een actief proces dat steeds meer onder eigen verantwoordelijkheid van de lerende plaatsvindt. Leren is een proces van kennis construeren. Leren is voortbouwen op de reeds aanwezige kennis Leren is een sociaal proces Leren is contextgebonden.

Connectivisme Competentiegericht onderwijs Leren is proces van verbinden van kennisvelden Kennis individu -> netwerk -> organisatie -> individu Leren kan in non-human appliances The learning is the network, weten ‘waar of wie’ is belangrijker dan weten op zich.

Uitstapje Denkstructuur model van J. P. Guildford (1897-1987) Structure of Intellect (SOI) Geen algemene IQ test maar gedifferentieerd.

Guildford 15 manieren van denken Denk activiteiten Kennis Geheugen Beoordeling Convergent denken Divergent denken

Leerstijlen Beeldend, Visueel Symbolisch Semantisch Gedragsmatig

Denkresultaten Denken in details Categorieën Verbanden Systemen Transformaties Implicaties

Leerprocessen Men kan een paard naar de waterput leiden, Maar niet dwingen tot drinken.