Hoe beleef je toetsen? HANovatie Themadag 6 november 2009 Saskia Weijzen

Denk eens terug aan uw middelbare schooltijd…. Hoe heeft u beoordelen op school ervaren? Benoem deze ervaring in twee à drie woorden.

docent

Wat zijn (in de wandelgangen) de meest gehoorde uitspraken van studenten en docenten over de huidige manieren van beoordelen?

Student

Een aantal aannames • Studenten leren voor de toets, de toets stuurt het leren • Het is belangrijk dat de kennis en kunde die studenten leren beklijft • Het is belangrijk dat studenten transfer kunnen maken van het leren op school naar de praktijk en vice versa • Het is belangrijk dat studenten (ook ná hun opleiding) zich voortdurend kunnen blijven ontwikkelen afgestemd op nieuwe eisen aan het beroep

Wat betekenen deze aannames voor de wijze van toetsen?

Duurzaam beoordelen Functies : -Studenten ondersteunen in het beklijven van kennis en kunde -Studenten leren om een leven lang te leren, dus gericht op de toekomst

Hoe kan duurzaam beoordelen worden gerealiseerd op een manier dat het duurzaam leren ondersteunt?

1.Het ontwerpen van leeromgevingen waarin duurzaam beoordelen centraal staat

• plaatje

leeractiviteitentoetsen leeractiviteiten Leerproces:beslissing

Aanbeveling -Zorg voor een leeromgeving waarin toetsen een natuurlijk onderdeel van het leerproces is: toetsen verschaffen informatie op basis waarvan het leerproces verder ingericht kan worden - Gebruik de verschillende “natuurlijke” toetsmomenten met het oog op de uiteindelijk te nemen beslissing -De beoordelingsnormen/-criteria zijn haalbaar en betekenisvol voor de student

2. Communiceren over beoordelen

Aanbeveling Zorg voor een rijke communicatie over het beoordelingsproces en de -resultaten. -Waar gaat de student naar toe? (feed-up) -Hoe heeft de student de taak uitgevoerd? (feed-back) -Hoe gaat de student verder? (feed-forward)

3. Zelfsturen bij beoordelen

Aanbeveling Zorg voor een omgeving waarin studenten zichzelf leren beoordelen, door: - Het betrekken van de student bij het beoordelen (vooraf én achteraf) -Leren centraal te stellen, i.p.v. ‘afrekenen’ -Aandacht te hebben voor de ontwikkeling van beroepsbeeld en zelfbeeld

cognitieve complexiteit betekenis DOEL herhaalbaarheid transparantie acceptatie vergelijkbaarheid eerlijkheid zelfsturing authenticiteit tijd & kosten onderwijsgevolgen Een duurzaam beoordelingsprogramma

Wat is nodig om duurzaam te beoordelen op je eigen opleiding? Wat vraagt duurzame (en dus succesvolle!) implementatie?

Docenten over toetsen Docent ROC 1: “Toch is het niet verkeerd om op dit niveau toch gebruik te maken van een, eenvoudige, schriftelijke toets want daarmee geef je de deelnemer wel het gevoel van niveau van de opleiding. Mensen hechten vaak veel waarde aan het ouderwets toetsen. In deze opleiding zie ik het meer als een extra meetmoment”

Docenten over toetsen Docent ROC 2: “Zolang we op de oude traditionele manier tentamens afnemen, voorzie ik geen betere ontwikkeling van het kennisniveau. De validiteit van een toets kan prima voldoen aan de gestelde leerdoelen, maar doordat het een momentopname is die geen ontwikkeling of herhaalbaar resultaat oplevert, zegt dit niets over de daadwerkelijke “betrouwbaarheid” van het behaalde cijfer. Het maken van een toets die de beoogde leerdoelen van die periode controleert is te doen, gaat steeds beter. Maar het verkrijgen van een echt betrouwbaar en nauwkeurig beeld van de ontwikkeling van de student in het beheersen van kennis en vaardigheden vergt een andere benadering. En niet alleen van mij, maar van ons hele team.”

Beelden over beoordelen -Succesvolle implementatie van duurzaam beoordelen vraagt om beelden over ‘goed’ beoordelen die passen bij dit concept -Dit vraagt om het communiceren over (de functie van) beoordelen met docenten én studenten -Dit vraagt om het denken over de organiseerbaarheid van beoordelen passend bij de beoogde functie -Dit vraagt om evaluatiecriteria die aansluiten bij de beoogde functie

Voor vragen of andere reacties kunt u mij altijd mailen: