UITGANGSPUNTEN VOOR DE TOEKOMST VAN HET SECUNDAIR ONDERWIJS

OVERZICHT Waarom een visiedag? Premissen Doelstelling van een toekomstig SO Wat is de finaliteit van SO? Getrapte studiekeuze Continuüm Plaats van Leren en werken Methodiek Ter afronding

VISIEDAG Resultaat van een 2-jarig traject Concept/principes/referentiekader –Nood aan concrete uitwerking in lessentabellen, studierichtingen … Draagvlak: geen 100 % consensus Bescheidenheid –Principes versus concrete invulling –Nieuwe structuren kunnen faciliteren –Nood aan mentaliteitswijziging –Scoop beperkt tot de structuur Katholiek onderwijs als een constructieve partner

PREMISSEN SO is niet in crisis: borgen wat goed is, verbeteren waar nodig

PREMISSEN LLn zijn niet gelijk –Gelijke behandeling is het doel –Oog voor het ontwikkelingsperspectief

PREMISSEN SO is niet in crisis: borgen wat goed is, verbeteren waar nodig LLn zijn niet gelijk –Gelijke behandeling is het doel –Oog voor het ontwikkelingsperspectief Katholiek onderwijs vraagt de nodige ruimte –Inhoud –Methode –Schoolstructuur/klassamenstelling Loskomen van de kwalificatiestructuur Bevestiging van de rol van de SG Implementatietraject

DOELSTELLING VAN EEN TOEKOMSTIG SO Transparant continuüm van studierichtingen Maximaal inspelen op talenten van leerlingen –Gedifferentieerde Algemene Vorming –Types van studierichtingen

Hiërarchische perceptie wegwerken

DOELSTELLING VAN EEN TOEKOMSTIG SO Transparant continuüm van studierichtingen Maximaal inspelen op talenten van leerlingen –Gedifferentieerde Algemene Vorming –Types van studierichtingen Hiërarchische perceptie wegwerken –Brede eerste graad –Continuüm –Diploma na 6 jaar SO Studieaanbod –Rationeel –Complementair –Gedifferentieerd

FINALITEIT VAN SO Onlosmakelijk verbonden met visie op vorming Drie aspecten Sociaal kapitaal Cultureel kapitaal Economisch kapitaal

FINALITEIT VAN SO Onlosmakelijk verbonden met visie op vorming Drie aspecten –Sociaal kapitaal –Cultureel kapitaal –Economisch kapitaal Katholiek onderwijs voegt aspect toe –Levensbeschouwelijke en zingevende

GETRAPTE STUDIEKEUZE Behoud van de gradenstructuur Keuze wordt steeds fijnmaziger

3de graad –Sterk geprofileerde studierichtingen 1ste graad –Zonder basisopties met klemtoon op algemene vorming –Einde 1ste graad: keuze voor studiedomein zonder voorafname situering op het continuüm 2de graad –Brede studierichtingen met overgangsmogelijkheden tijdens en na de 2de graad

Economie en maatschappij Kunst en creatie Taal en cultuur Welzijn en maatschappij Wetenschappen en techniek transferabelgericht toepasbaar abstractconcreet algemeenspecifiek PRINCIPES

Alternatief voor de onderwijsvormen Doelstelling CONTINUÜM: PRINCIPES

Maximale transparantie

Alternatief voor de onderwijsvormen Doelstelling –Maximale transparantie Studiekeuze-instrument –Focus op alle talenten van alle jongeren Positionering van studierichtingen CONTINUÜM: PRINCIPES

Dimensie 1 –Niveau van abstractie en diepte –Gelinkt aan transfervaardigheid, decontextualisering –Breedte en hoeveelheid doelen –Brede versus smalle contexten –Contextloos: dégradé van kleuren Dimensie 2 –Inhoud: cfr. 5 studiedomeinen CONTINUÜM: DIMENSIES

Finaliteit op basis van de uitstroom 4 types van studierichtingen gelinkt aan leerlingenprofielen Einde van de derde graad voorbereiding op: –brede academische doorstroming –gerichte doorstroming (in hoofdzaak professionele bachelor) –arbeidsmarkt (= 1 of meer beroepskwalificaties) en/of beperkte professionele bachelor/HBO 5 en Se-n-Se. –arbeidsmarkt (1 of meer beroepskwalificaties) Diploma na 6 jaar Secundair Bijkomende beroepskwalificatie: certificaat via Se-n-Se CONTINUÜM: DIMENSIES

Binnen elk studiedomein –Invulling in de volle breedte: 4 types zijn aanwezig Sommige lln maken definitieve keuze na SO Toetsing huidig studieaanbod –Overlap –Lacunes CONTINUÜM: PRINCIPES

POSITIONERING VAN LEREN EN WERKEN Leerlingenprofiel –Jongeren die gebaat zijn met een individueel traject waarbij opleiding en vorming hand in hand gaan met een praktijkopleiding op de werkvloer –Jongeren in multiproblematische situaties Plaats op het continuüm: –Rechts i.f.v. het behalen van een beroepskwalificatie –Geen opname in studiedomeinen Trajecten –Individueel met begeleidingstraject –Looptijd is afhankelijk van de vordering van de jongere –Geen gradenstructuur

TER AFRONDING Signaal vanuit het katholiek onderwijs Stranden … of landen? Mogelijkheden binnen de huidige structuur