VVE én ontwikkelingsstimulering thuis

Presentatie over: "VVE én ontwikkelingsstimulering thuis"— Transcript van de presentatie:

1 VVE én ontwikkelingsstimulering thuis

2 Anita (26 jaar) met Anne (3 jaar) Alleenstaand, twee kinderen
Twee jaar Vmbo basisberoepsgerichte leerweg

3 Khadija (32 jaar) met Meral (3 jaar) Getrouwd, drie kinderen
Vijf jaar basisschool, woont 1 jaar in Nederland, volgt inburgering

4 Oorzaken onderwijsachterstand
Lage opleiding – niet de culturele achtergrond Lagere opleiding Minder stimulerende thuisomgeving Kwaliteit en inhoud van ouder-kindinteractie Nederlandse taal, bij laagopgeleide ouders Cultuur: weinig geletterdheid thuisklimaat en onbekendheid spelen: vooral door opleiding

5 Kwantiteit ouder-kindinteractie
Kinderen van 3 jaar horen de helft minder taal Minder voorlezen Ouders lezen zelf minder boeken en kranten

6 Inhoud ouder-kindinteractie
Minder complexe zinnen Minder verhelderen oorzaak-gevolgpatronen Weinig gedecontextualiseerd taalgebruik Minder stimuleren tot abstract en symbolisch denken Minder expliciete verwijzing, benoeming, beschrijving en verklaring

7 Kwaliteit ouder-kindinteractie
Vaker ingrijpen zonder uitleg Resultaat/productgericht, minder procesgericht Leren door imitatie; minder aanzetten tot zelfstandig denken/ zelf ontdekken

8 Effecten optimale interactie op kinderen
Kennis en vaardigheden Houding: zelfvertrouwen, motivatie, zichzelf zien als een ‘leerder’, doorzettingsvermogen, leergierig

9 Combinatieprogramma’s: meeste effect
Hoge pedagogische kwaliteit Relatief lange interventieduur (minimaal twee jaar) Intensieve deelname Interventies gericht op kinderen én ouders Ouderlijke vaardigheden centraal Maar welke vorm van ouderbetrokkenheid?

10 Meest effectieve vorm ouderbetrokkenheid
Twee belangrijke factoren: Wat ouders doen? Stimulerend gezinsklimaat (‘home learning environment’) Hoe ouders omgaan met het kind? Kwaliteit en inhoud ouder-kindinteractie Dus: Ondersteunend en stimulerend gezinsklimaat Veel effectiever dan meehelpen, meedenken en het participeren in besluitvorming (Desforges en Abouchaar, 2003)

11 Doelstellingen VVE Thuis wil de onderwijskansen van peuters
stimuleren door: het bevorderen van hun taal- en denkontwikkeling, accent op woordenschat; het bevorderen van een ondersteunend en stimulerend gezinsklimaat.

12 Doelen ouders: ondersteunend en stimulerend gezinsklimaat
Wat: zorgen voor een omgeving waarin hun kind (actief) kan ontdekken/spelen doen regelmatig activiteiten met hun kind gaan vaker voorlezen spelen vaker met hun kind Hoe: kijken en luisteren beter naar hun kind moedigen het kind vaker aan reageren vaker positief op het kond gaan vaker in op signalen en behoeften van het kind hebben meer gesprekjes met hun kind stellen vaker (geschikte) vragen en geven vaker antwoord op vragen van het kind

13 Vuistregels omgaan met je kind
Kijk en luister naar je kind Kijk wat je kind doet. Kijk naar zijn gezichtsuitdrukking, lichaamshouding en gebaren. Luister naar wat je kind zegt. Let op de manier waarop je kind iets zegt. Laat merken dat je kijkt en luistert. Praat met je kind Zeg de namen van dingen. Gebruik begrippen. Zeg wat je kind en jijzelf doen, zien, horen en voelen. Geef uitleg en informatie. Stel vragen en geeft antwoord op vragen.

14 Vuistregels omgaan met je kind
Moedig je kind aan Reageer positief en toon waardering. Laat je kind merken wat hij goed doet. Help je kind met aanwijzingen of voordoen. Zeg niet wat hij fout doet, maar geef het goede antwoord. Steun je kind als hij het moeilijk heeft. Volg je kind Let op acties van je kind en reageer daarop. Laat je kind zo veel mogelijk zelf doen en ontdekken. Laat je kind zelf kiezen. Sluit aan bij wat je kind wil.

15 Methode Concrete activiteiten in themaboekjes:
- voorbeeld wat ouders kunnen doen voorbeeld hoe ouders kunnen omgaan met het kind (kwaliteit interactie) overbrengen leerinhoud Aansluiting bij voor- en vroegschoolse educatie Ouderbijeenkomsten door pedagogisch medewerkster / contactmedewerkster Informatie over ontwikkeling kind en rol ouders

16 Ouderbijeenkomsten Opzet bijeenkomst
1e deel: VVE op speelzaal en relatie met thuis 2e deel: overdracht themaboekje Begin: terugblik themaboekje Kern: uitleg en oefenen (informatie ontwikkeling kind en hoe uitvoeren thuis) Afsluiting: zijn er nog vragen, volgende keer terugblik Werkvormen Uitleggen en toelichten (interactieve informatieoverdracht) Vragen stellen Demonstreren (model-leren) Rollenspel / participerend leren (doen)

17 Thema’s Veertien themaboekjes elk acht activiteiten zoals praat-
platen, puzzels, voorlezen, liedjes, knutselen en bewegen. Welkom Ik Winkeltje (kleur en vorm) Eten Herfst Huis Lente Winter Ziek Verkeer Water Jarig Groot Kleding

18 Materialen Themaboekjes Spelbord Voorleesboekjes: 7
Ouders: schaar, kleurpotloden, lijm en kwastje, vouwblaadjes, verfdoos Folders Handleiding A4 Vuistregels Voorleesboekjes: Wat ga jij doen? Wat gaat Sinan doen? De wolf en het slimme geitje Ik ben mijn moeder kwijt Leo en Japie Lapslap Banaan Ik ben al groter dan gisteren

19 Themaboekjes Wat leert je kind? Kennis en vaardigheden
Belangrijke woorden Wat heb je nodig? Wat kun je doen? Stel vragen Wist je dat…

20 Vragen stellen Het zijn voorbeeldvragen!
Doel: ouders leren vragen stellen Welke vraag afhankelijk van interactie/situatie Zoveel mogelijk open vragen:gesprekje gaat verder Allerlei soorten vragen Keuzevragen: kind laten kiezen Intentievragen: wat ga je doen Kennisvragen: meestal ‘wat’ Transfervragen: andere situaties Reflectievragen: nadenken over / terugdenken

21 Activiteiten voorlezen, verhaaltjes aan de hand van illustraties
praatplaten, zoekopdrachten spelopdrachten liedjes, versjes activiteiten om het denken te stimuleren zoals puzzels, memory en lotto fantasiespel bewegingsactiviteiten knutselactiviteiten / spelen met kosteloos materiaal dagelijkse activiteiten, helpen in huis

22

23

24 Doelen kinderen Vier ontwikkelingsgebieden: de taalontwikkeling
de denkontwikkeling de lichamelijke ontwikkeling sociaal-emotionele ontwikkeling Accent denk- en taalontwikkeling, vooral vergroten van de woordenschat

25 Taal Woordenschat Luistervaardigheid en spreekvaardigheid
Kennismaking met schrift

26 Woordkennis VVE Thuis Meer woorden leren Woorden in gesprekjes
Verschillende betekenissen woorden, waar heeft het mee te maken Herhaling en variatie

27

28 Taalversies VVE Thuis Uitvoering in sterkste taal : moedertaal
Overdracht themaboekje in taalgroepen: Turkstalige versie Woordenlijsten Nederlands – Marokkaans –Arabisch – Tamazight Woordenlijsten en activiteit (Wat kun je doen?): Engels en Pools

29

30 Voorbeelden denkontwikkeling
Kenmerken van dingen, dieren, mensen: kleur, vorm enz. Sorteren bijvoorbeeld op kleur Tijd:dag, nacht, eerst – dan, nu, straks Tellen: tot en met 5 Hoeveelheid: o.a. hoeveel, meer en minder, veel, evenveel, allemaal, alle, heleboel, geen, enkele en weinig

31

32

33

34

35

36 Kosten Stel acht thema’s per gezin (prijspeil 2009):
8 themaboekjes (tussen € 4 en € 5) € 45,00 Stel 4 leesboekjes, per stuk € 5,65 € 22,60 Werkmaterialen € 13,60 Totaal € 81.20 Kosten personeel (exclusief inhoudelijk thema) 3 uur per bijeenkomst. Bijvoorkeur twee medewerksters. Eigen bijdrage ouders: zelf bepalen. Betalen uit: VVE-middelen.

37 Denk- en taalontwikkeling (met name woordenschat) Brede ontwikkeling
VVE Thuis Opstapje Doel Denk- en taalontwikkeling (met name woordenschat) Brede ontwikkeling Accent op ouder-kindinteractie Ook toeleiding speelzaal/VVE Inhoud Thematisch Enige opbouw in leerinhoud Informeel leren zonder thema’s Opbouw in leerinhoud Bevorderen ouder-kindinteractie wordt gestructureerd aangepakt Duur Een jaar (driejarigen) Twee activiteiten per week Geadviseerd wordt minimaal acht thema’s aan te reiken: 64 activiteiten Twee jaar (twee- tot vierjarigen) 30 weken per jaar, totaal 60 weken Twee activiteiten per week, totaal 120 activiteiten Begeleiding Alleen groepsbijeenkomsten Flexibel: geadviseerd wordt minimaal acht ouderbijeenkomsten De begeleiding is gericht op de ouders; het kind is er niet bij Wekelijkse ondersteuning Om en om huisbezoeken en groepsbijeenkomsten Zestig keer begeleiding, verdeeld over twee jaar Ouder én kind zijn aanwezig (feedback op interactie) Uitvoering Pedagogisch medewerkers Bij voorkeur samen met contactmedewerker Contactmedewerker, coördinator en pedagogisch medewerker