Netwerk coördinatoren IO DPB Brugge – 22 januari 2015

Doelstelling netwerk Wederzijdse uitwisseling scholen en begeleiders Gedeelde verantwoordelijkheid coördinatoren (= vertegenwoordiging team) en begeleiders Informatiedoorstroming in ruime zin: verbond – diocees – school - leraren

Doelstelling netwerk Belang van behoedzaam om te gaan met elkaars informatie Ethisch reflecteren: doen we het goed? Doen we het op de goede manier? Doen we het goede om de goede redenen?

Agenda Opvolging vorig verslag (opdracht dia 27 uitgeprobeerd?) Nieuws, tips vanuit de scholen en vanuit DPB Enkele documenten in de kijker Terugkoppeling schoolbezoeken Cijfermateriaal vanuit CODI PZ Verdere afspraken en planning

Nieuws, tips vanuit de scholen en vanuit DPB Vanuit scholen? Vanuit DPB: Nascholing ‘De kunst van het coachen’ 5 mei 2015 (Eekhoutcentrum) Als start: vragen noteren

Enkele documenten in de kijker Zie vernieuwde website personenzorg https://dpbbrugge- public.sharepoint.com/groepen/personenzorg Enkele documenten in de kijker vandaag: Kijkwijzer IO opmaak (servicedocument p 14!) Kijkwijzer IO evaluatie (zie leerplan inleiding) Samenvatting doorlichtingsverslagen

‘kijkwijzers’ Werkvorm te gebruiken binnen team Wie heeft er al mee gewerkt? Doelstelling: Op enkele kernelementen van evaluatie / IO reflecteren. Vastleggen prioriteiten voor eigen team. Via PDCA-cirkel (document website) binnen team te gebruiken. Ondersteuning begeleiding nodig?

Instructie Per max. 3 de verschillende elementen bekijken van de documenten en vergelijken met de meegebrachte IO-opdracht Per document 15 min. bespreken (zie zandloper) Na elk document in plenum brengen (bemerking meegeven vanuit groepje)

Opdracht 1 Kijkwijzer opmaak IO http://www.online-stopwatch.com/eggtimer- countdown/full-screen/ Verslag Grote verscheidenheid in opdrachtbrieven / IO’s Problematiek van de samenhang tussen de deelopdrachten (zie aanpassing kijkwijzer opmaak IO). Probleem om IO te linken met vakken NW / SW indien leerkracht enkel binnen IO werkzaam is.

Verslag Belang afstemming team ‘alle neuzen in dezelfde richting’ Belang van vaste coördinator Aantal teamleden beperken Overleg structureel organiseren Locatie en infrastructuur Afspraak tussen de teams omtrent leerlijn, opmaak opdrachtbrieven, evaluatie enz.

Kijkwijzer opmaak IO (zie Servicedocument p 14) 1 Beginsituatiebepaling 2 Vertrekken vanuit 1 of meerdere competentie(s) met competentiedoelen   3 Linken met leerplandoelstellingen voeding en/of expressie en/of natuurwetenschappen en /of sociale wetenschappen (min 2 componenten integreren) 4 Opdracht formuleren in zijn geheel/samenhang vanuit keuze 1 en 2 5 Opdracht en doelen formuleren in leerlingentaal (vanuit 1, 2 en 3)(met inbegrip van context en doelgroep) 6 Aandacht voor de deelaspecten van de uitvoering= competentiehandeling (leeractiviteiten, timing, werkwijze, materiaal en middelen, aantal personen) 7 Evaluatiecriteria (vertrekkend vanuit 1, 2 en 3 en in concrete handelingen) 8 Reflectie o. a. gebonden aan de evaluatiecriteria 9 Scenario voor leraren (timing, wie doet wat, hoe, werkvorm, begeleiding, materiaal en middelen, evaluatie)

In plenum

Opdracht 2 Kijkwijzer evaluatie IO http://www.online-stopwatch.com/eggtimer- countdown/full-screen/ Verslag: Digitale mogelijkheden (zoals compentiemeter, skore,…) bekijken. Overzicht overheen groei in competenties behouden (vb. competentiemeter vertrekt vanuit opdrachten ipv competenties!).

Verslag Gewichten (cfr. afstemming op IO-inhoud, opdrachten, componenten, begeleiding,…). Belang coaching en feedback / feedforward (tips meegeven hoe te verbeteren? = vorm van begeleidende evaluatie. Discussie op deliberatie: goed gemotiveerd advies vanuit IO-team. Delibererende klassenraad beslist.

Kijkwijzer evaluatie IO 1) Worden alle competentiedoelen en leerplandoelstellingen E en V begeleid en beoordeeld? Hoe verloopt de inventarisatie bij jullie op school? 2) Zijn er SMARTI criteria - gelinkt aan doelen - op voorhand geformuleerd in concreet waarneembaar gedrag - gebruikt om te evalueren - haalbare selectie - terug te vinden in llndoelenboek (portfolio) en/of opdrachtenbrief. 3) Is er een tussentijdse rapportering waarbij het duidelijk is of een leerling op dat moment voldoende of onvoldoende heeft voor IO (met inbegrip van de 4 competenties en V en E)? Is er een concrete motivering terug te vinden? En is er ingeval van een onvoldoende concrete bijsturing voorzien? 4) Zijn er gewichten per doel / competentie / leerplandoelstelling toegekend? En klopt de score met het beeld dat je als team van de leerling hebt? 5) Wordt er op het einde van het schooljaar een gemotiveerd advies voor de delibererende klassenraad geformuleerd? IO 1 C 1.1

In plenum

Opdracht 3 Samenvatting doorlichtingsverslagen http://www.online-stopwatch.com/eggtimer- countdown/full-screen/ Samenvatting van doorlichtingsverslagen tussen 2011 t.e.m. 2013 overheen diocesen. 1e kolom = focus vanuit inspectie 2de kolom = positief geformuleerde vaststellingen 3de kolom = transfer naar eigen praktijk; oefening om binnen team te maken (herkenning, aandachtspunten)

In plenum

Terugkoppeling schoolbezoeken Waarom schoolbezoeken? Vragen vanuit schoolbezoeken (+ specifiek expressie) Zijn de vragen beantwoord (zie start)?

Cijfermateriaal CODI PZ Zie ppt. Bedenkingen?

Handelingsgericht werken Zie artikel, op site onder ped did berichten (als achtergrond) Belang, waarom? Mogelijkheden?

UDL in 3 principes en 9 richtlijnen Informatie aanbieden WAT we leren Principe 2 Actie en expressie HOE we leren Principe 3 Betrokkenheid WAAROM we leren Richtlijn1 Verschillende zintuigen Richtlijn 4 Actief verwerken van de leerinhoud Richtlijn 7 Inspelen op interesses Richtlijn 2 Verduidelijken en structuur bieden Richtlijn 5 Aantonen wat je geleerd hebt Richtlijn 8 Doorzetting creëren Richtlijn 3 Begrijpen van leerinhoud Richtlijn 6 Doelen en prioriteiten bepalen Richtlijn 9 Inschatten en bijsturen

Verdere planning en afspraken Met team doornemen van doorlichtingsverslag