Voldoende dekking Nieuwsbegrip Gebruik vooral de basisversie Pas de strategieën toe op de beste teksten uit je oude methode voor begrijpend lezen Heel veel zaken uit de taalmethode dekken ook de kerndoelen voor begrijpend lezen Pas de strategieën toe bij teksten van de kennisgebieden Gebruik voor zeer zwakke lezers het Cito Hulpboek Begrijpend lezen

11. De toetsing De Nieuwe Cito toetsen Begrijpend lezen (3e generatie) vanaf 2014-2015: Vanwege inhoudelijke veroudering en normering Geen vervolgmodules meer Husselteksten verdwijnen Ook Eindmoment Meer variatie in tekstlengte Meer variatie in tekstgenres en onderwerpen Diagnostisch instrument Doen een groot beroep op metacognitieve vaardigheden

12. De vraag: hoe krijg je als school betere resultaten? De resultaten verbeteren als de instructie - het lesgeven en leren - in de groepen verbetert door goede lees- en didactische inzichten. Maar ook: (risico)leerlingen krijgen meer tijd.

Wat is voor het leren omgaan met strategieën en teksten belangrijk? 1. Het gegeven, dat ‘modeling’ - voordoen en tegelijkertijd hardop denken - ertoe doet! Observerend leren! Niet laten aanmodderen! 2. Leerlingen veel laten (begeleid) toepassen (automatiseren en toepassen). 3. Ook feedback geven tijdens het zelfstandig werken. 4. Yan (2010): 1 – 3 motiveren leerlingen te participeren.

Goede lesopzet Doel les aangeven Expliciete instructie (uitleggen, modeling, voorbeelden) Begeleide inoefening met de groep of subgroep, waarbij aandacht voor: - automatiseren - toepassen 4. Zelfstandig of in duo’s aan het werk 5. Evalueren les 6. In alle fasen taakgerichte feedback

Wat laat recent onderzoek (Bunte 2013) zien? Te weinig begeleide inoefening (geen automatiseren en toepassen) Te grote kloof tussen instructie en zelfstandig werken Winst te boeken door begeleide Inoefening!

Een succesvol instructiemodel voor alle leerlingen Een variant:Verantwoordelijkheid leerkracht Introductie/uitleg/modeling “Ik doe het” Begeleide inoefening “Wij doen het” “Jullie doen het samen” Samenwerken “Je doet het samen” Risicolezers: PAL De rest: werkt zelfstandig Verantwoordelijkheid leerling Een succesvol instructiemodel voor alle leerlingen Fisher, D., & Frey, N. (2008). Better learning through structured teaching: A framework for the gradual release of responsibility. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Geef veel taakgerichte feedback! Taakgerichte feedback is informatie over: Waar ga ik heen? Hoe doe ik het? Wat moet ik vervolgens doen? Tip: Geef ook feedback tijdens het zelfstandig werken Sterke onderwijsfactor. Effectgrootte .73

Tot slot: Cruciaal voor begrijpend lezen Altijd de tekst centraal! Vlot en vloeiend kunnen lezen Goede woordenschat en preteaching enkele woorden Leren nadenken over teksten (o.a. doelgerichtheid) Enkele strategieën kunnen toepassen, waaronder: - kunnen omgaan met voorkennis (voorwaardelijk)(Waar gaat het over? Wat weet ik er al van?) - afleidingen kunnen maken - weten wat je moet doen als je het niet meer begrijpt Herlezen tekst leidt tot dieper begrijpen Een goede werkhouding/aanpakgedrag/monitoring Tekstkennis (van hussel- tot cloze-tekst) Motivatie

Werkopdracht: 3-2-1 Reflectie Voor morgen Werkopdracht: 3-2-1 Reflectie • Welke 3 zaken heb ik geleerd? • Welke 2 zaken ga ik uitproberen? • Over welk onderwerp wil ik nog meer weten?

Dank u wel!!! 11