De sportarts als adviseur van sporters en trainers, componenten van een topsportprogramma. Door Wessel Zimmermann Geregistreerd sportarts en bedrijfsarts, leraar schoonspringen SOS, 17 november 2009, Zeist

Inhoud van deze presentatie: 1. kies positie 2. componenten van een topsportprogramma 3. adviseren 4. schoonspringen als voorbeeld 5. talentidentificatie 6. samenvatting

1. Kies positie (1)  sportgeneeskundebedrijfsgeneeskunde  bondwerkgever  coachleidinggevende  sporterwerknemer  teamartsbedrijfsarts

1. Kies positie (2)  SportgeneeskundeBedrijfsgeneeskunde  Welke taken doe je wel / doe je niet?  Maak je deel uit van de leiding?  Professioneel gedrag op reis

1. Kies positie (3) sportertrainer arts

2. Componenten (1)  organisatie graad van een sport  beleidsplannen: 4 jaren  sportaanbod: recreatie, breedtesport, topsport  talentidentificatie, talentselectie  opleidingssysteem: lesprogramma met voortgangstoetsen  selectie criteria voor selecties: vaardigheid vs. prestatie  ondersteunende professionals (consulten)  topsport begeleiding teams (TBT)

2. Componenten (2)  School (opleiding)Sport (opleiding)  vmbo, Havo, Vworecreatie, breedtesport, topsport  cito toets, adviestalentidentificatie, talentselectie  lesprogramma (jaren - 1 les)opleidingssysteem (jaren – 1 les)  overhoringen, toetsentesten, wedstrijden  eindtermendoelstellingen  ouderavondentopsport begeleiding teams  professionals op consultprofessionals op consult  student gaat verdersporter gaat verder  entree toets hoger owselectie eisen senioren selectie

2. Componenten (3)

3. Adviseren (1)  Aan de sporter:  Medisch consult: diagnose, behandeling, prognose etc.  Sportspecifiek: belasting: is het lesprogramma goed opgebouwd? belastbaarheid: past de sporter bij het lesprogramma?

3. Adviseren (2)  Aan de trainer:  Waar zijn trainers niet goed in?  Overzicht houden (fysieke belasting in tijd)  Registreren op papier  Wetenschappelijke benadering  Omgaan met professionals

3. Adviseren (3)  Aan de trainer:  Waar liggen de kansen?  Wijzen op missende componenten in het “les”programma  Overzicht houden (fysieke belasting)  Vertalen wetenschap naar praktijk (literatuur)  Hulpvraag aan professionals formuleren

3. Adviseren (4)  Aan de trainer:  Waar zijn trainers wel goed in? Het coachen van het spelletje (techniek en tactiek) Adviseer nooit op deze gebieden.

4. schoonspringen  e vierjaren plan  1996 differentiatie sportaanbod: breedtesport / topsport  1996 opleidingssysteem niveau-springen  1997 almanak (selectie criteria openbaar)  2000 topsport begeleiding teams  2001 talentidentificatie  revisie talentidentificatie

5. Talentidentificatie (1)  Argumenten: Onvoldoende middelen voor iedereen Hoger startniveau →hoger eindniveau Meer talent → sneller leren

5. Talentidentificatie (2)  Aspecten van talent testen:  analyse gewenste fysieke eigenschappen  referentie waarden  trainbaarheid van fysieke eigenschappen  meetbaarheid psychische eigenschappen?  test eigenschappen: simpel, betrouwbaar, herhaalbaar etc.

5. Talentidentificatie (3)  Resultaten Amersfoort :  Schooljeugd, leeftijd 8-11  referentie waarden voor 10 simpele tests  Relevant voor andere (acrobatische) sporten.

6. Samenvatting  De sportarts als adviseur:  Kies je positie als arts, vergelijk met bedrijfsarts  Analyseer de organisatie graad van de sport, vergelijk met onderwijs  Bestudeer de medische en psychologische aspecten van de sport (praktijk én literatuur)

Take home message Je kunt alléén adviseren als je weet waar je het over hebt.

Dank voor uw aandacht Wessel Zimmermann