Directiedag CLB 23 mei 2014.

Presentatie over: "Directiedag CLB 23 mei 2014."— Transcript van de presentatie:

1 Directiedag CLB 23 mei 2014

2 Agenda 9.00-9.30: onthaal (lokaal 0.04) 9.30-12.45 (lokaal 0.06):
welkom + agenda Kwaliteitstoezicht M-decreet Stopzetten gemachtigde instanties Mijn onderwijs Standaard gehoor – praktijktoets SPIN-test Toelatingsvoorwaarden lager onderwijs Decreet rechtspositie/participatie : lunch (lokaal 0.04) : mededelingen overheid: CLB en inschrijvingsrecht Audit CLB Noodplanning artsentekort : IJH - Specifieke actie : instrument OLB

3 Kwaliteitstoezicht in het kader van het M-decreet
Veerle Inghelbrecht

4 De opdracht in het M-decreet
Art 43 §1: de onderwijsinspectie is belast met het kwaliteitstoezicht op de diagnostische praktijk van de centra voor leerlingenbegeleiding in functie van de opmaak van de verslagen buitengewoon onderwijs. ‘…’ kan afzonderlijk van de doorlichting uitgevoerd worden. Als beide doorlichtingen tijdens hetzelfde schooljaar zijn ingepland, gebeuren ze geïntegreerd. Art. 43 §2: de onderwijsinspectie is tevens belast met de toekenning van vrijstelling van leerplicht en het adviseren over aanvragen voor permanent onderwijs aan huis.

5 Hoe wil de inspectie die opdracht vormgeven?
Het M-decreet is een decreet met een impact op het hele leerplichtonderwijs naast het in kaart brengen van de diagnostische praktijk van de CLB Daarom wordt het M-toezicht vorm gegeven in een ruimer kader dan enkel vanuit CLB, wordt een klankbordgroep ‘Leerzorg’ opgericht en wordt er een M-team aangeduid dat het toezicht zal uitvoeren.

6 Tijdspad Voor het werkveld
1/01/15: start M-decreet voor CLB (inschrijvingsverslagen ) 1/09/15: start type 9 en basisaanbod Voor de inspectie 1/5/2014: organisatorische opstart en voorbereiding 1/01/2015: conceptuele uitwerking, try-out en communicatie met het werkveld

7 Randvoorwaarden De monitoring en het conceptueel werk starten met een nulmeting. Het uitgangspunt daarbij vormt de attesteringsregistratie in LARS van en Vanaf 1 januari 2015 zal een nieuwe nomfiche attestering buitengewoon onderwijs worden ingevoerd aangepast aan het M-decreet Voor het raadplegen van de dossiers blijven de zorgvuldigheidscriteria uitgewerkt in samenspraak met de zorginspectie van kracht: anoniem gemaakte dossiers random te consulteren door de inspecteurs.

8 Stopzetten gemachtigde instanties (GI) Luc Van Beeumen luc
Stopzetten gemachtigde instanties (GI) Luc Van Beeumen

9 GI rechtsgrond Art. 15. huidig decreet/ Art 294, §2 huidige Codex
§ 1. … voor de toelating van een leerling in het buitengewoon onderwijs een inschrijvingsverslag vereist ,,,. § 2. De regering bepaalt door welke instantie(s) het inschrijvingsverslag wordt opgemaakt …... “Art. 15/ Art 294, §2 M-decreet §1. ,,,voor de toelating van een leerling tot het buitengewoon onderwijs, met uitzondering voor de toelating tot type 5, een verslag van een CLB vereist, ….

10 GI in(uit)werkingtreding
Betrokken artikelen M-decreet: In werking 01 januari 2015 Voor inschrijvingen 2015/2016 Maar: Gemachtigde instanties stoppen toch op 31 augustus 2014

11 GI in(uit)werkingtreding
Op basis van huidig artikel § 2. De regering bepaalt door welke instantie(s) het inschrijvingsverslag wordt opgemaakt Huidige machtiging is voor schooljaar 14/15 (einde 31 augustus 2014) Regering bepaalt geen GI meer

12 (EX) GI toekomstige ROL
De EX-GI hebben (naast ook nog anderen) nog een rol te spelen bij de diagnosestelling

13 Mijn onderwijs raf. geusens@ond. vlaanderen. be elke. defranc@ond
Mijn onderwijs

14 Vlaamse Wetenschappelijke Vereniging voor Jeugdgezondheidszorg
Standaard Gehoor Vlaamse Wetenschappelijke Vereniging voor Jeugdgezondheidszorg

15 Doelstellingen en aanpak
Tijdige detectie van neurosensorieel gehoorverlies audiometrie bij 1e kleuters met welomschreven risico audiometrie bij alle leerlingen van het 1e leerjaar (screening) audiometrie bij leerlingen aangemeld voor een zorg over ontwikkeling Tijdige detectie van lawaaischade een spraak-in-ruis-test* bij leerlingen van het 5e lj en 3e secundair (vervangt de actuele audiometrie) * SPIN Alle leerlingen

16 Toekomstplannen implementatie
Volle implementatie vanaf schooljaar Praktijktoets van de SPIN te starten september 2014 coördinatie door de VWVJ samenwerking met Experimentele ORL (KU Leuven) prof. Jan Wouters doel: (1) evaluatie van de praktische aspecten (2) nauwkeurig instellen van het verwijscriterium: De SPIN-test is erg gevoelig om gehoorverlies op te sporen… zelfs gevoeliger dan een klassieke audiometrie. CLB wenst geen gehoorverliezen op te sporen die niet door de NKO-arts met een klassieke audiometrie kan worden bevestigd.

17 Deelname aan praktijktoets SPIN
… is vrijwillig Aanmelden zo dadelijk, hier aan de uitgang via mail: in antwoord op VWVJ-nieuwsbericht (weldra in je mailbox) ten laatste 15/6

18 Deelname aan praktijktoets SPIN
In geval van deelname … graag 5e lj en 3e sec pas plannen vanaf 1 oktober 2014 materiaal wordt ter beschikking gesteld – geen extra kost! info en toelichting voor testinstallatie, afname en registratie: SPIN-dag voor verpleegkundigen op 15/09 in Consciencegebouw Vereisten? beschikken over draadloos internet (online testafname) onderzoekslokaal cfr. Audiometrie werk maken van nazorg: feedback van de NKO-arts na verwijzing is cruciaal

19 Deelname aan praktijktoets SPIN
Registratie online testafname = automatisch online registratie (nog niet in LARS) pooling van gecodeerde data op Exp.ORL CLB beschikt over de sleutel/onderzoekers niet na FB van NKO-arts wordt gecodeerde audiometrie naar Exp.ORL doorgestuurd Streefdoel aantal leerlingen: om 100 afwijkende SPIN te hebben, moeten ±2000 leerlingen worden onderzocht (5% verwijzing)

20 Wat nog in 2014-15? Voorbereiding volle implementatie standaard
draaiboeken ter beschikking stellen aan CLB materialen verspreiden om kennis en vaardigheden te verwerven helpdesk VWVJ samenwerking met WG-LARS om registratiemodule te ontwikkelen

21 Toelatingsvoorwaarden lager onderwijs Veronique Adriaens veronique
Toelatingsvoorwaarden lager onderwijs Veronique Adriaens

22 Toelatingsvoorwaarden gewoon lager onderwijs
Afschaffing taalproef Zesjarigen: halve dagen KO = recht op instap - anders: toelating klassenraad lager Vijfjarigen: - steeds toelating klassenraad lager - na advies van het CLB - beslissingsrecht ouders verdwijnt

23 DECREET RECHTSPOSITIE LEERLINGEN EN PARTICIPATIE OP SCHOOL (4 april 2014)

24 OVERZICHT Situering decreet Bepalingen secundair onderwijs
schoolreglement leerlingengegevens leerlingenevaluatie leefregels beroepsmogelijkheden moederschapsverlof Bepalingen basisonderwijs overeenkomsten met secundair onderwijs specifieke bepalingen basisonderwijs: leerlingenevaluatie

25 SITUERING (1) : °eenheidsstructuur: introductie rechtsbeschermende maatregelen (schoolreglement, beroepsmogelijkheid voor ouders, …) Sinds 1990: geen decretale wijzigingen, ondanks: bepaalde nieuwe ontwikkelingen in onderwijs: stages, werkplekleren, flexibele leertrajecten, financiële bijdrageregeling, tijdelijk onderwijs aan huis, … vraag van Vlaamse Scholierenkoepel (VSK) en Kinderrechtencommissariaat (KRC) naar transparantie over rechtspositie leerlingen

26 SITUERING (2) lacunes en tegenstrijdigheden in regelgeving: duur tijdelijke uitsluiting? afbakening tussen orde en tucht? : pragmatisch initiatief (≠ ‘leerlingenstatuut’) met voldoende draagvlak

27 SITUERING (3) Inhoud: luik rechtspositie + luik participatie: geen inhoudelijke link, louter technische samenvoeging Toepassingsgebied: BaO + SO (gewoon en buitengewoon + voltijds en deeltijds) leertijd (Syntra) Inwerkingtreding maatregelen rechtspositie: 01.09.’14 (schoolreglementen: opnieuw ter ondertekening via addendum) nuance: tuchtmaatregelen (in de loop van ) nuance: beroepsprocedure B- of C-attest (juni 2015)

28 SITUERING (4) Communicatie:
Edulex: na publicatie in Belgisch Staatsblad omzendbrieven (16 mei 2014) Ronde van Vlaanderen (juni 2014)

29 LUIK RECHTSPOSITIE SO: SCHOOLREGLEMENT
Opdeling in studie-, orde- en tuchtreglement: afgeschaft Overheid legt geen model op, wel uitbreiding minimale inhoud: zie nieuwe onderwijssituaties: flexibilisering leertrajecten, werkplekleren, samenwerking tussen scholen, … zie knelpunten en hiaten in huidige regelgeving: uniek loket per school voor financiële kwesties, gegevensoverdracht bij schoolverandering, transparantie over leerlingenevaluatie, … → nadruk op regelmatig en tijdig informeren en communiceren ≠ alles in detail opnemen in schoolreglement

30 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (1)
Ouders én leerlingen hebben recht op: Inzage in, toelichting bij en een kopie van leerlingengegevens (chronologie) Leerlingengegevens? individueel: NIET van andere leerlingen, NIET van derden breed te interpreteren → aandacht van scholen voor opname van ‘gevoelige informatie’

31 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (2)
Overdracht leerlingengegevens bij schoolverandering: Bijvoorbeeld: beslissingen en adviezen klassenraad informatie uit MDO en cel leerlingenbegeleiding bijzondere remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen + resultaat GON-integratieplan handelingsplanning BASO-fiche …

32 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (3)
Overdracht steeds i.f.v. optimalisering onderwijsloopbaan leerling Automatisme (niet telkens toestemming vragen aan ouders) Verzet mogelijk door ouders, voogd, meerderjarige leerling: op de hoogte van procedure via schoolreglement uitzondering 1: tuchtmaatregelen en tuchtdossier NOOIT overdraagbaar uitzondering 2: B-codes en attestering VERPLICHT overdraagbaar (geen verzet mogelijk)

33 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENEVALUATIE (1)
autonomie schoolbesturen gevrijwaard bestaande uitzonderingen behouden: GIP, modaliteiten uitstel eindbeslissingen, externe certificering van bepaalde opleidingen, contingent maximum aantal evaluatiedagen Mededeling evaluatiebeslissing: tijdstip + manier waarop: autonomie schoolbestuur NIEUW: communicatie via schoolreglement i.f.v. transparantie

34 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENEVALUATIE (2)
Geen inhouding studiebekrachtiging omwille van openstaande schoolfacturen: decretale verankering Beroep tegen B- of C-attest: door ouders, voogd of meerderjarige leerling schriftelijke motivering door klassenraad blijft verplicht NIEUW: mogelijkheid tot overleg met directeur of gemandateerde (= ‘bemiddelingsfase’) NIEUW: pas na overleg mogelijkheid tot beroep

35 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (1)
Welke? materiële leefregels (bv. kledij) immateriële leefregels (bv. taalgebruik) Doel? goede werking en ordentelijk verloop onderwijsgebeuren veilig stellen fysieke en psychische integriteit en veiligheid van personeel en leerlingen veilig stellen

36 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (2)
Regelschending ZONDER ‘gevaarsituatie’ → GEEN tuchtmaatregelen (bv. verbod tot deelname aan facultatieve schoolreis, verwijdering van maximum 1 lesdag uit de lessen) Regelschending MET ‘gevaarsituatie’ → 2 mogelijke tuchtmaatregelen (uitzonderlijk karakter) tijdelijke uitsluiting definitieve uitsluiting → schoolbestuur, school of directie maakt inschatting van de situatie

37 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (3)
Tijdelijke uitsluiting: NIEUW = termijn: minimum 1 lesdag en maximum 15 opeenvolgende lesdagen nieuwe tijdelijke uitsluiting pas na een nieuw feit Definitieve uitsluiting: voorafgaand advies klassenraad → NIEUW: verplichte uitbreiding klassenraad met personeelslid CLB met adviesbevoegdheid

38 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (4)
Definitieve uitsluiting: uitschrijven? meerderjarige leerlingen → NIEUW: na 10 lesdagen (i.p.v. 30) NIEUW: manifeste tegenwerking ouders, voogd, meerderjarige leerling bij zoektocht nieuwe school Preventieve schorsing = voorafgaande bewarende maatregel i.f.v. eventuele tijdelijke of definitieve uitsluiting NIEUW: termijn: maximum 10 opeenvolgende lesdagen + mogelijkheid tot onmiddellijke inwerkingtreding mogelijkheid tot 1x herhalen mits motivering (bv. als tuchtonderzoek nog niet is afgerond)

39 LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (5)
Preventief schorsen en uitsluiten: uitsluitend door directeur of zijn afgevaardigde betrokken personen schriftelijk op de hoogte opvang leerling door school, tenzij school kan motiveren waarom dit niet haalbaar is begeleidingstaak CLB t.a.v. leerling: remediëring, ondersteuning, sensibilisering definitieve uitsluiting tijdens schooljaar: school + CLB: leerling actief bijstaan in zoektocht naar nieuwe school → maximaal rekening houden met 3 criteria: ‘afstand’, ‘onderwijsnet’, ‘opleiding’

40 LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (1)
Waartegen? VERPLICHT: definitieve uitsluiting + B- of C-attest school heeft mogelijkheid om beroepsmogelijkheid uit te breiden (communicatie via schoolreglement) Hoe? NIEUW: via schoolinterne beroepscommissie volheid van bevoegdheid → beroep is onontvankelijk, bevestiging oorspronkelijke beslissing, andere beslissing

41 LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (2)
Samenstelling schoolinterne beroepscommissie: schoolbestuur stelt beroepscommissie in en stelt ze samen samenstelling kan per dossier verschillen interne + externe leden, met pariteit van stemmen voorzitter = extern lid beroep tegen definitieve uitsluiting: directie of zijn afgevaardigde die beslissing heeft genomen: geen lid beroep tegen B- of C-attest: voorzitter klassenraad verplicht intern lid

42 LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (3)
Beroep tegen definitieve uitsluiting: beroepsprocedure vastgelegd in schoolreglement Beroep tegen B- of C-attest: uitsluitend na overleg met directeur of zijn afgevaardigde einddatum beroepsprocedure: uiterlijk 15 september van het daaropvolgende schooljaar Na uitputting schoolintern beroep: mogelijkheid tot beroep bij hoger rechtscollege

43 LUIK RECHTSPOSITIE SO: MOEDERSCHAPSVERLOF
Recht (≠ plicht) voor tienermoeders Maximum 1 week vóór bevallingsdatum + maximum 9 weken na bevalling Gekoppeld aan recht op tijdelijk onderwijs aan huis

44 LUIK RECHTSPOSITIE BAO: PARALLELLEN MET SO
Regelgeving m.b.t. leerlingengegevens (inzagerecht / doorgeven bij schoolverandering) Beroep(scommissie) bij niet krijgen getuigschrift basisonderwijs en definitieve uitsluiting Introductie preventieve schorsing (5 + 5) Directeur beslist over preventieve schorsing en uitsluiten (voorheen in BAO: schoolbestuur)

45 LUIK RECHTSPOSITIE BAO: EVALUATIE
Zittenblijven: beslissing van de school, mits schriftelijke motivering, toelichting aan de ouders Aandachtspunten voor het volgend schooljaar Beslissing wordt genomen na overleg met het CLB Niet krijgen getuigschrift basisonderwijs: motivatie + aandachtspunten verdere schoolloopbaan

46 Afdeling Secundair Onderwijs en Leerlingenbegeleiding
CONTACT Departement Onderwijs en Vorming Afdeling Secundair Onderwijs en Leerlingenbegeleiding Chris DOCKX ) Kaat CLINCKSPOOR ) Afdeling Basisonderwijs en Deeltijds Kunstonderwijs Veronique ADRIAENS )

47 Inschrijvingsrecht & CLB’s
Directiedag CLB Ellipsgebouw Brussel 23 mei 2014 Beperken tot die maatregelen die van toepassing zijn in het schooljaar Algemeen overzicht, niet teveel in detail. Volgt nog, omzendbrieven, ronde van vlaanderen,…

48 Inschrijvingsrecht Recht op inschrijving in school v/ keuze (toelatingsvoorwaarden, pp en sr) Chronologisch inschrijven Afwijking: voorrangsgroepen (brussen, KvP, Ned. (BHG), campus (SO), (n)ind) Dubbele contingentering Weigeringsgronden Aanmelden

49 Inschrijvingsrecht Dubbele contingentering
Twee contingenten voor gelijktijdige inschrijving van (n)indic Contingenten gericht op evenredige verdeling indic-lln overheen de scholen Verplicht LOP/ aanmelden

50 Inschrijvingsrecht Weigeren Ouders of belanghebbenden niet akkoord
Toelatingsvoorwaarden, alterneren, capaciteit , definitieve uitsluitingen, draagkracht BuO Ouders of belanghebbenden niet akkoord Bemiddelingshulp LOP Provinciale bemiddeling Klacht CLR

51 Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Evaluatierapport één jaar implementatie Knelpunten ODXXIV – aanpassingen korte termijn Vereenvoudiging Draagvlak Haalbaarheid

52 Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Gegarandeerde schoolloopbaan bij herstructureringen / fusies Horizontale campus Voorrang Nederlandstaligen Brussel

53 Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Dubbele contingentering enkel voor instroomjaren Definitie IND en niet – IND lln

54 Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Capaciteit Anderstalige Nieuwkomers BaO Volzetverklaring SO Vrije plaatsen Respecteren chronologie nt gerealiseerde inschrijvingen jongste geboortejaar

55 Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Aanmelden: Inschrijven tijdens aanmeldingen volgend schooljaar Ordenen ongunstig geordende leerlingen Mandatering schoolbestuur/LOP Beëindigen inschrijving Dossier CLR

56 Inschrijvingsrecht & CLB’s
Niet-inschrijving: informatie & bemiddelingshulp CLB? Afspraken maken (praktijkervaring/ervaring met scholen) Afspraken naleven (signaalfunctie) Individuele ouders/lln begeleiden Toeleiding naar scholen (schoolbezoek!) Bemiddelen via bemiddelingscel LOP Klachtenprocedure CLR

57 Inschrijvingsrecht & CLB’s
Niet-inschrijving: klachtenprocedure CLR Wie? Ouders/lln & andere belanghebbenden CLB ? Ouders ondersteunen bij indienen klacht CLB kan klacht indienen (niet tg school maar NGI)

58 Audit CLB Noodplanning artsentekort

59 IJH – Specifieke actie http://www.picov.be/

60 DIAGNOSTISCHE INSTRUMENTEN voor keuzebegeleiding 2de SO
Vlaamse werkgroep OLB Veerle Briers, KU Leuven Bart Soenens, UGent

61 Vlaamse werkgroep OLB Start maart 2012 Doelstelling:
VCLB Oostkust VCLB W -VL Start maart 2012 Doelstelling: (terug) investeren in verantwoorde diagnostiek OLB vanuit een lang termijnperspectief via uniek samenwerkingsverband: win-win-win KUL Ugent VUB CLB GO! PCLB CLBovsg VCLB VIVES Thomas MORE Howest onder-zoekers CLB netten HS Bac Toeg Psy

62 Vlaamse werkgroep OLB KUL Karine Verschueren Veerle Briers Ugent
Maarten Vansteenkiste Bart Soenens Mark Schittekatte (coördinator) VUB Peter Theuns Sylvie Van Houtvinck CLB GO! Lieve Dillen Stefanie Pieters PCLB en CLB-ovsg (Julien Luwel) VCLB Bram Deeren Johan David Johan Declercq Ides Depotter (voorzitter) VIVES Evelien Desmet Tine Zutterman Thomas MORE Annemie Bos Howest Miet Craeynest Annemie Schepens

63 Testbatterij 2de SO Keuze doelgroep met oog op hervorming SO: belangrijk keuzemoment 1ste – 2de graad Toepassingsgebied: individuele begeleiding CLB bij moeizaam of vastlopend keuzeproces Verwerven van diagnostisch inzicht van waaruit doelgerichte begeleiding mogelijk is

64 Testbatterij 2de SO Gebaseerd op omvattend theoretisch model
antecedenten hulpbronnen uitkomsten persoonlijk functioneren kwaliteit van motivatie zelfgereguleerd leren gezins-functioneren academisch zelfconcept negatieve uitkomsten schoolklimaat gedragsmatige en emotionele betrokkenheid studiekeuze-proces

65 Testbatterij praktisch
alle onderzoeksinstrumenten zullen vrij beschikbaar zijn voor de CLB handleiding voor de begeleider (Veerle Briers) beschrijving onderzoeksinstrumenten psychometrische gegevens (o.a. normen) begeleidingstools en –tips Studiedag VVSP op ’14 in Howest-Kortrijk

66 Beschrijving onderzoeksgroep
35 scholen 24 vrije net 11 GO! 570 deelnemers 254 (45%) jongens, 316 (55%) meisjes 507 (89%) uit de A-stroom, 63 (11%) uit de B-stroom Gemiddelde leeftijd: 14 jaar

67 Vragenlijsten: Theoretisch kader
antecedenten hulpbronnen uitkomsten persoonlijk functioneren kwaliteit van motivatie zelfgereguleerd leren gezins-functioneren academisch zelfconcept negatieve uitkomsten schoolklimaat gedragsmatige en emotionele betrokkenheid studiekeuze-proces

68 Zelf-Determinatie Theorie
Prof. Edward Deci (University of Rochester, NY) Prof. Richard Ryan (University of Rochester, NY)

69 Waarom we doen wat we doen
Waarom doe je je best op school? Omdat ik mezelf moet bewijzen dat ik een slimme leerling ben Omdat ik inzie waarom iets leren nuttig is Omdat dit is wat anderen (zoals ouders, vrienden, en leerkrachten) van mij verwachten Omdat ik dit heel erg leuk vind

70 Waarom we doen wat we doen
Straf, beloning, verwachting Schaamte, schuld, zelfwaarde Plezier passie, interesse Persoonlijke relevantie, betekenisvol Verplichting, druk, stress Vrijwillig, psychologisch vrij GecontroleerdeMotivatie Autonome Motivatie “Moeten” of “moetivatie” “Willen” of “goesting”

71 Waarom we doen wat we doen
Kwaliteit van motivatie Kwantiteit van motivatie Autonome motivatie wijst op een betere kwaliteit van motivatie dan gecontroleerde motivatie Amotivatie wijst op een gebrekkige hoeveelheid motivatie, bijvoorbeeld omdat leerlingen het nut van een leeractiviteit niet inzien leerlingen denken dat hun inspanningen niet zullen leiden tot een leerdoel = niet kunnen

72 Vragenlijsten: Motivatie
De Zelf Regulatie Vragenlijst – Leren (Vansteenkiste, Sierens, Soenens, Luyckx, & Lens, 2009) , een aangepaste versie van de Academic Self-Regulation Questionnaire (SRQ-a) ontwikkeld door Ryan and Connell (1989).

73 Vragenlijsten: Motivatie
Item Begrip Omdat leren leuk is Intrinsieke motivatie (plezier, uitdaging) Autonome motivatie (Willen) Omdat ik leren persoonlijk heel waardevol vind Identificatie (persoonlijke relevantie) Omdat ik me schuldig zou voelen als ik het niet zou doen Introjectie (interne druk) Gecontro-leerde motivatie (Moeten) Omdat anderen (ouders, vrienden, leerkrachten) me hiertoe verplichten Externe regulatie (externe druk) Eerlijk gezegd, weet ik het niet: ik heb het gevoel dat ik mijn tijd verdoe op school Amotivatie (niet kunnen)

74 Resultaten Amotivatie α = .85 Externe regulatie α = .68 Introjectie
α = .71 Identificatie α = .79 Intrinsieke motivatie α = .86 Gecontroleerde motivatie α = .73 Autonome motivatie α = .88

75 Resultaten

76 Gecontroleerde motivatie
Amotivatie Oppervlakkig leren -.18** .10* Gecontroleerde motivatie .24** -.06 Diepgaand leren .02 Autonome motivatie .32**

77 Gecontroleerde motivatie
Amotivatie Testangst .13** .30*** Gecontroleerde motivatie .10* .40*** Uitstelgedrag .11** Autonome motivatie -.20**

78 Resultaten Exploratie is een belangrijk element van het studiekeuzeproces Exploratie in de breedte “Hoe vaak heb je dit schooljaar nagedacht over wat je graag en minder graag doet?’ Exploratie in de diepte “Hoe vaak heb je dit schooljaar nagedacht over je studie-aanpak?”

79 Exploratie van studiekeuze in de breedte
Amotivatie Exploratie van studiekeuze in de breedte -.04 .10* Gecontroleerde motivatie .16** .01 Exploratie van studiekeuze in de diepte .05 Autonome motivatie .17**

80 Resultaten 10% 21% 29% 24% 16%

81 Resultaten

82 Resultaten

83 Doelstelling 1 Identificeren van motivationele sterktes en zwaktes van leerlingen Normen opstellen Individuele leerlingen vergelijken met normen Motivationeel profiel per leerling

84 Doelstelling 1 Identificeren van motivationele sterktes en zwaktes
Kan belangrijk zijn voor het versterken van kwaliteit van motivatie Enthousiasme, leergierigheid, en verwondering aanmoedigen Relevantie van leren en studeren bespreken Druk wegnemen Ultiem: heroriëntatie

85 Follow-up onderzoek Paasvakantie – begin juni 2014
Verkorte versie van onderzoek Belangrijkste concepten uit model Uitkomst: studieresultaten, tevredenheid keuze Zelfde scholen opnieuw gecontacteerd Probleem: leerlingen die van school veranderd zijn

86 Schoolse aanpassing, tevredenheid studiekeuze in transitie 2e graad
Follow-up onderzoek Schoolse aanpassing, tevredenheid studiekeuze in transitie 2e graad Motivatie Zelfconcept Betrokkenheid

87 Doelstelling 2 Peilen naar de achtergrond en mogelijke oorzaken van motivationele problemen Kan helpen om een interventie beter af te stemmen op de achtergrond en noden van de leerling Bijvoorbeeld: een perfectionistische leerling vereist een andere aanpak dan een leerling die louter van buitenaf (bijvoorbeeld door ouders) onder druk gezet wordt

88 Doelstelling 2 Omgeving (ouders, leerkrachten, …)
Kwaliteit en kwantiteit van motivatie Persoonlijke kenmerken Omgeving (ouders, leerkrachten, …)

89 Doelstelling 2 Zelfkritisch (neurotisch) perfectionisme Voorbeelditems
“Here we have a sort of people whose efforts – event their very best ones – never seem quite good enough. It always seems to these persons that they could – and should – do better.” (Hamachek, 1978, p. 27) Voorbeelditems “Als iemand op school een taak beter uitvoert dan mij, dan heb ik het gevoel dat ik gefaald heb op de hele taak” “Als ik het niet zo goed doe als andere mensen, dan betekent dit dat ik een minderwaardig mens ben”

90 Gecontroleerde motivatie
Amotivatie Gecontroleerde motivatie Autonome motivatie Zelfkritisch perfectionisme .35*** .22*** -.01

91 Doelstelling 2 Autonomieondersteuning Controlerende stijl
Vrijwillig functioneren aanmoedigen Enthousiasme en verwondering cultiveren Initiatief aanmoedigen Keuze geven Zinvolle uitleg geven wanneer regels worden ingelast Druk zetten, verplichting Externe contingenties (dreigen met sancties, controlerende beloningen) Interne druk (inspelen op schuldgevoelens, minderwaardigheid) “Iemand met jouw capaciteiten zou toch beter moeten kunnen”

92 Autonomie-ondersteuning door leerkrachten Gecontroleerde motivatie
Amotivatie -.31*** Autonomie-ondersteuning door leerkrachten Gecontroleerde motivatie .15** .36*** Autonome motivatie

93 Controlerende stijl moeders
Amotivatie .18** Controlerende stijl moeders -.16** Gecontroleerde motivatie .21** .12* Autonomie-ondersteuning moeders .02 Autonome motivatie .31***

94 Conclusie Dit is momenteel hoofdzakelijk vrijwilligerswerk
Project levert al interessante bevindingen op Lange-termijn opvolging en uitbreiding naar andere leeftijden Meer structurele inbedding zou wenselijk zijn Studiedag op 19 november

95 Directiedagen 2014-2015 - Dinsdag 21/10/14 - Donderdag 12/02/15 - Woensdag 20/05/15