Verrijkingslessen voor cognitief talent

Presentatie over: "Verrijkingslessen voor cognitief talent"— Transcript van de presentatie:

1 Verrijkingslessen voor cognitief talent
Desirée Houkema – Minka Dumont Landelijk Informatiepunt (Hoog)begaafdheid PO

2 Doel Het bieden van inzicht en praktische handreikingen met betrekking tot: onderwijsaanpassingen voor cognitief talent doelstellingen digitale topomgeving inhoud van lesmateriaal voor cognitief talent opzet van lessen (format) kennis over, inzicht in en toepassen van de taxonomie van Bloom tips voor (het creëren van) verrijkende lessen

3 Onderwijs aan cognitief (top)talent (ca. 10%)
 Compacten & Verrijken  Leerlijnen (basisschool) 1 (individueel) 2 (aangepast) 3 (methode) 4 (aangepast) 5 (individueel) V W O L E R I N G  Verrijkingsklas  Aparte klas/school

4 De cognitief talentvolle leerling…
beschikt over snel leervermogen heeft een brede of diepgaande interesse beschikt over veel kennis denkt op hoger abstractieniveau is kritisch … heeft behoefte aan: uitdaging (competentie) hoge mate van zelfsturing (autonomie) interactie (relatie) heeft recht op begeleiding (ondersteuning + feedback)

5 Digitale topomgeving Uitdagend onderwijsaanbod voor de leerling
Interesses (keuze uit breed aanbod) Mogelijkheden (aansluitend bij niveau en leerstijl) Behoeften (cognitief, sociaal en emotioneel) Ondersteuning van de leerkracht Vinden van passend lesmateriaal Handreikingen voor inzet materiaal Uitbreiding van beschikbare (kennis)bronnen Benutten mogelijkheden digitale leeromgeving Interactief, multimediaal, breed en altijd toegankelijk, etc.

6 Inhoud van verrijkingsmateriaal
Verrijkend lesmateriaal voor de cognitief talentvolle leerling moet: een beroep doen op creativiteit open opdrachten bevatten een hoog abstractieniveau hebben een hoge mate van complexiteit hebben meerwaarde bieden ten opzichte van reguliere leerstof stimuleren tot een onderzoekende houding een beroep doen op de zelfstandigheid van de leerling een reflectieve houding uitlokken een beroep doen op metacognitieve vaardigheden uitlokken tot interactie

7 Curriculair spinnenweb
Bron:

8 Wat én hoe Om een passend verrijkend aanbod te creëren gaat het niet alleen om: Welk leermateriaal  maar ook: Hoe zet je het materiaal in? Welke leerinhoud  maar ook: Hoe biedt je deze inhoud aan? Welke leerdoelen  maar ook: Hoe kunnen deze worden bereikt? Zowel wat als hoe is van belang!  Hulpmiddel: o.a. Taxonomie van Bloom

9 Wanneer kwaken kikkers? Hoe ademen kikkers? En kikkervisjes?
Les Kikkers – Variant 2 Welke relatie zie je tussen de lichaamsbouw van de kikker en zijn manier van voortbewegen? Wat moet er aan een kikker veranderen wil het kunnen overleven in een woestijn? De kikker is een beschermde diersoort. Welke gevolgen zal het uitsterven van alle kikkers op de aarde hebben? (Wat zou er op aarde veranderen?) Ontwerp en beschrijf een kikkerparadijs, gebruik de achterkant van dit vel voor een tekening. Het antwoord is kikkervisje; verzin tenminste 5 vragen bij dit antwoord. Les Kikkers – Variant 1 Wanneer kwaken kikkers? Hoe ademen kikkers? En kikkervisjes? Wat eten kikkers? Wat is koudbloedig? Waar leven kikkers?

10 1. Onthouden Informatie herinneren Herkennen, beschrijven, benoemen
Bloom’s Taxonomy 6. Creëren Nieuwe ideeën, producten of gezichtspunten genereren Ontwerpen, maken, plannen, produceren, uitvinden, bouwen 5. Evalueren Motiveren of rechtvaardigen van een besluit of gebeurtenis Controleren, hypothetiseren, bekritiseren, experimenteren, beoordelen 4. Analyseren Informatie in stukken opdelen om de verbanden en relaties te onderzoeken Vergelijken, organiseren, uit elkaar halen, ondervragen, vinden 3. Toepassen Informatie in een andere context gebruiken Bewerkstelligen, uitvoeren, gebruiken, toepassen 2. Begrijpen Ideeën of concepten uitleggen Interpreteren, samenvatten, hernoemen, classificeren, uitleggen 1. Onthouden Informatie herinneren Herkennen, beschrijven, benoemen Hogere orde denken 

11 Onthouden  Opslaan en ophalen van informatie (herkennen)
Creëren  Evalueren Analyseren Toepassen Begrijpen Onthouden Kunnen ophalen van specifieke informatie, variërend van feiten tot complete theorieën Opslaan en ophalen van informatie (herkennen) Kennis van data, gebeurtenissen, plaatsen Kennis van belangrijkste ideeën Beheersing van een inhoudelijk onderwerp

12 Onthouden  Actiewoorden
Herinneren of herkennen van specifieke informatie Onthouden  Actiewoorden Benoem Definieer Beschrijf Toon Identificeer Verzamel Onderzoek Wie Wat Wanneer Leerdoelen De student … kent basisbegrippen kent specifieke feiten kent methoden en procedures kent basisprincipes

13 Herinneren of herkennen van specifieke informatie
Onthouden  Vragen Wat gebeurde er na...? Hoeveel...? Wat is...? Wie was het die...? Benoem ...? Wat is de definitie van…? Beschrijf de manier waarop…? Wie ...? Wat is goed / fout...?

14 Begrijpen  Begrijpen Creëren Evalueren
Analyseren Toepassen Begrijpen Onthouden De vaardigheid om adequate betekenis te geven aan informatie Begrijpen van informatie (kennen) Betekenis geven aan informatie Vertalen van kennis naar nieuwe context Interpreteren, vergelijken van feiten Ordenen, groeperen, afleiden van oorzaken Voorspellen van gevolgen

15 Begrijpen  Actiewoorden
Adequate betekenis geven aan informatie Begrijpen  Actiewoorden Leerdoelen De student … begrijpt feiten en principes interpreteert verbaal materiaal interpreteert schema’s en grafieken vertaalt verbaal materiaal in formules voorspelt toekomstige gevolgen op basis van data Vat samen Beschrijf Bespreek Interpreteer Formuleer conclusies Contrasteer Voorspel Leg verbanden Onderscheid Werk uit voor verschillende doelgroepen Werk uit voor een andere context Maak een inschatting

16 Adequate betekenis geven aan informatie
Begrijpen  Vragen Kun je uitleggen waarom…? Kun je in je eigen woorden beschrijven…? Hoe verklaar je…? Kun je een samenvatting geven van...? Wat denk je dat er vervolgens zal gebeuren...? Wie zal volgens jou...? Wat is de hoofdgedachte achter...? Kun je verduidelijken…? Kun je… illustreren met een voorbeeld?

17 Toepassen  Gebruiken van kennis
Creëren  Evalueren Analyseren Toepassen Begrijpen Onthouden De vaardigheid om kennis in nieuwe en concrete situaties toe te passen Gebruiken van kennis Toepassen van methoden, concepten, theorieën in nieuwe situaties Oplossen van problemen met gebruik van noodzakelijke kennis of vaardigheden

18 Toepassen  Actiewoorden
Strategieën, concepten, principes, theorieën toepassen in nieuwe situaties Toepassen  Actiewoorden Pas toe Demonstreer Bereken Vul aan Illustreer Toon Los op Onderzoek Pas aan Verander Relateer Classificeer Experimenteer Leerdoelen De student … past concepten en principes toe in nieuwe situaties past wetten en theorieën toe in praktische situaties demonstreert correct gebruik van een methode of procedure

19 Toepassen  Vragen Weet je nog een andere situatie waarin…?
Strategieën, concepten, principes, theorieën toepassen in nieuwe situaties Toepassen  Vragen Weet je nog een andere situatie waarin…? Kun je…categoriseren volgens…? Welke factoren zullen veranderen als…? Welke vragen zou je stellen aan…? Kun je aan de hand van de gegeven informatie een instructie geven over…?

20 Analyseren  Patronen herkennen Analyseren Organisatie van onderdelen
Creëren  Evalueren Analyseren Toepassen Begrijpen Onthouden De vaardigheid om informatie op te delen in onderdelen zodat de structuur kan worden begrepen en bestudeerd Patronen herkennen Organisatie van onderdelen Herkennen van verborgen betekenissen Identificatie van samenstellende elementen

21 Analyseren  Actiewoorden
Opdelen van informatie in verschillende onderdelen Analyseren  Actiewoorden Leerdoelen De student … herkent onuitgesproken aannames evalueert de relevantie van informatie herkent fouten in de logica van redeneringen onderscheid feiten van gevolg- trekkingen Analyseer Scheid Orden Leg uit Verbind Classificeer Deconstrueer Construeer Vergelijk Selecteer Leid af

22 Opdelen van informatie in verschillende onderdelen
Analyseren  Vragen Welke gebeurtenis zou niet gebeurd zijn als…? Als … waar is, wat betekent dat dan voor …? Op welke manier is … hetzelfde als ...? Wat zijn andere mogelijke uitkomsten? Waarom gebeurde…? Kun je uitleggen wat er gebeurde toen...? Welke problemen kom je tegen bij...? Kun je onderscheid maken tussen… en ...? Wat waren de motieven voor ..? Wat was het keerpunt?

23 Evalueren  Evalueren Creëren
Analyseren Toepassen Begrijpen Onthouden De vaardigheid om de waarde van iets te kunnen beoordelen in relatie tot een bepaald doel Ideeën vergelijken en van elkaar onderscheiden Inschatten van de waarde van theorieën, beroepsproducten Maken van beargumenteerde keuzes Verifiëren van de waarde van bewijzen Herkennen van subjectiviteit

24 Evalueren  Actiewoorden
Waarde van ideeën, materialen en methoden beoordelen door ontwikkelen en toepassen van criteria Evalueren  Actiewoorden Beoordeel Beslis Orden Geef een cijfer Toets Meet Geef een aanbeveling Overtuig Selecteer Leg uit Maak een onderscheid Ondersteun Concludeer Vergelijk Vat samen Leerdoelen Bevatten elementen van alle andere categorieën plus bewuste waardeoordelen, gebaseerd op duidelijk gedefinieerde criteria. De student … beoordeelt de logische consistentie van geschreven materiaal beoordeelt de adequaatheid van de onderbouwing van conclusies

25 Evalueren  Vragen Is er een betere oplossing voor...?
Waarde van ideeën, materialen en methoden beoordelen door ontwikkelen en toepassen van criteria Evalueren  Vragen Is er een betere oplossing voor...? Beoordeel de waarde van... Wat vind je er van...? Verdedig je mening over...? Vind je … goed of fout? Hoe zou jij ... hebben aangepakt? Welke veranderingen voor … raad jij aan? Geloof jij … Hoe zou jij je voelen als ..? Hoe effectief zijn. ..? Wat zijn de consequenties van..? Welke invloed zal … hebben op ons leven? Wat zijn de voors en tegens van ....? Waarom is … waardevol? Wat zijn mogelijke alternatieven? Wie zal winnen / verliezen bij …? 

26 Creëren Creëren  Evalueren
Analyseren Toepassen Begrijpen Onthouden De vaardigheid om met behulp van het geleerde nieuwe ideeën, oplossingen, producten te ontwikkelen Gebruik bestaande ideeën om nieuwe te creëren Generaliseren op basis van wat bekend is Multidisciplinaire toepassing; relateren van kennis uit verschillende disciplines Voorspellen, conclusies trekken

27 Creëren  Actiewoorden
Ontwikkelen van nieuwe ideeën, oplossingen en producten Creëren  Actiewoorden Combineer Plan Ontwerp Maak Ontwikkel Onderzoek Wat als? Stel op Formuleer Herschrijf Leerdoelen Benadrukken creatief gedrag, met nadruk op het formuleren van nieuwe patronen of structuren. De student … verzint een oplossing stelt een onderzoeksvoorstel op doet een uitvinding

28 Ontwikkelen van nieuwe ideeën, oplossingen en producten
Creëren  Vragen Kun je een ...ontwerpen, waarmee...? Zie je een mogelijke oplossing voor...? Als je toegang had tot alle informatie en middelen, wat zou je dan doen met...? Ontwerp je eigen manier om...? Wat zou gebeuren als ...? Op hoeveel manieren kun je...? Kun je nieuwe en ongebruikelijke manieren verzinnen om ... te gebruiken? Kun je een voorstel schrijven waarmee je...?

29 Lagere orde en hogere orde vragen
Lagere orde vragen zijn vragen die een beroep doen op onthouden, begrijpen en (deels) toepassen Geschikt voor: Evalueren van de voorbereiding en het begrip van leerlingen Vaststellen van de sterktes en zwaktes van leerlingen Herhalen en samenvatten van gegeven informatie

30 Lagere orde en hogere orde vragen
Hogere orde vragen zijn de vragen waarbij voor het antwoord de vaardigheden voor analyseren, evalueren of creëren nodig zijn Geschikt voor: Stimuleren om verder en kritischer na te denken Stimuleren van het probleemoplossend denkvermogen Ontlokken van discussie Stimuleren om zelfstandig op zoek te gaan naar informatie