Educational Modelling Language (EML): verdere ontwikkelingen Colin Tattersall, Onderwijstechnologish expertisecentrum

Overzicht ­EML en IMS Learning Design (IMS LD) ­Wat heb je er aan alweer? ­Huidige stand van zaken ­Samenvatting

EML and Learning Design - historie ­Educational Modelling Language (EML) ­taal om leereenheden in te modelleren ­ontwikkeld door OUNL, begonnen in 1997 ­specificatie publiek beschikbaar in ­XML Award 2002 ­binnen gebracht in standaardisatiewereld, basis voor: ­IMS Learning Design v1.0 Final Specification ­goedgekeurd 10 februari 2003 ­EML in ‘maintenance mode’ ­Er zijn verschillen (zie later)

IMS Global Learning Consortium, Inc. ­In 1997 opgericht, twee doelen: ­“ Defining the technical specifications for interoperability of applications and services in distributed learning” ­“Supporting the incorporation of the IMS specifications into products and services worldwide” ­Denk aan: uitwisselbaarheid van inhoud, maar ook inkoop van stukken software ­OUNL is contributing member (stemrecht) ­Ook Apple, Blackboard, Microsoft, WebCT, Cisco, Sun, Texas Instruments, …+/- 50 leden ­

Wat heb je er aan alweer? ­Eerste stapjes in de wereld van e-learning ­Downloaded Microsoft’s LRN 3.0 Toolkit ­Downloaded voorbeelden van e-learning content packages ­Zag er goed uit ….

Zag er goed uit, maar … ­Spannende content misschien, maar ieder voorbeeld was wel een variatie op het vorige ­Leren leek wel het consumeren van content ­Ondersteuning was page turning ­Is dit nu de stijl van e-learning waar de IMS specificaties op mikken?

Van leerobjecten naar leeractiviteiten ­Hoe zit het met gevallen waarin geleerd wordt zonder leerobjecten,... ­hoe met gevallen waarin lerenden samen een probleem proberen op te lossen,... ­en waar zijn de docenten gebleven? ­(EML &) IMS-Learning Design: leereenheden ­Het modelleren van leeractiviteiten van individuen en groepen, gericht op het bereiken van leerdoelen en gebruikmakend van leerobjecten.

Centrale begrippen van IMS-LD ­Personen werken aan het bereiken van doelen ­ieder in zijn eigen rol ­door het uitvoeren van leeractiviteiten of ondersteuningsactiviteiten ­in een omgeving die hen daarbij steun biedt ­door middel van leerobjecten en diensten ­Er is een analogie met een toneelstuk ….

play Act 1Act 2Act 3Act 4Act 5 Role-part 1 Role-part 2 Role-part 4 Role-part 5 Role Activity Environment Learning objects Learning services Activity- Description

Wie doet wat en wanneer?

Het maken IMS-LD ‘leerervaringen’ ­Leerprocessen worden gemodelleerd in de IMS- LD-‘taal’ ­Deze modellen worden ‘afgespeeld’ in een ‘speler’ (software) die IMS-LD kan interpreteren ­Dit proces is analoog aan het aanmaken van onderwijsmateriaal in HTML en het afspelen daarvan in een browser

Authoring t.o.v. afspelen LD PlayerRun toolRepository Unit of Learning Run Authoring Learner & Staff Administration Unit of Learning Learner & staff details Design timeRun time

Hoe ziet het eruit in een speler? ­voorbeeld in Edubox ­prototype ontwikkeld om EML te testen ­Edubox ‘loopt op’ EML, niet op LD

Huidige stand van zaken (1)

Huidige stand van zaken (2) ­Edubox 3 player in productie bij OUNL ­Aan het kijken naar migratie pad naar IMS LD ­OUNL nog steeds bezig binnen IMS ­Ontwikkelen van best practices rondom het gebruik van IMS LD met andere specs ­Valkenburg Group ­Bezig met opschrijven van e-learning architectuur ­Europees project Alfanet bouwt IMS LD engine ­Executeerbaarheid/scheduling van activiteiten aangepakt voor programmeurs

Samenvatting ­EML is dead, long live IMS Learning Design ­‘Standaard’ om verder te gaan dan ‘lone-learners reading from screens’ naar het orkestreren van individu- en groeps leeractiviteiten gericht op het bereiken van leerobjectieven ­IMS-LD maakt een didaktische benadering van leerobjecten mogelijk meer op