Download de presentatie
De presentatie wordt gedownload. Even geduld aub
1
Krachtige leeromgevingen
Groepssessie 2: Evalueren en toetsen Voor groep 1 Bron afbeelding: geraadpleegd op woensdag 25 september 2013.
2
Structuur Evaluatie Vragen stellen Oefening vragen stellen Rubrics
Oefening rubrics Toelichting praktijkopdracht
4
Evaluatie: begripsomschrijving
Thorpe (1988): “Evaluatie is het totale proces van het verzamelen, analyseren en interpreteren van informatie over elk mogelijk aspect van een instructie-activiteit, met als doel een uitspraak te doen over de effectiviteit, de efficiëntie en/of een andere impact.”
5
Functie van de evaluatie
.
6
Feden en Vogel (2003) “Research suggests that we do far too much summative, and not enough formative assessment.”
7
Formatieve evaluatie “Assess while you teach, teach while you assess”
Formatieve evaluatie niet loskoppelen van feitelijke instructie en leeractiviteiten!
8
Formatieve evaluatie Elke vraag, opgave, oefening, opdracht die gedurende de instructie wordt gegeven = een vorm van formatieve toetsing. Geen aparte activiteit => leermoment ! Draagt bij tot betere leerresultaten
9
Evaluatie: enkele technieken
Vragen stellen Rubrics
11
Vragen stellen Summatieve evaluatie Formatieve
12
Vragen stellen Summatieve evaluatie Toetsen, examens, …
Doel : oordeel uitspreken over de mate waarin de leerdoelen bereikt zijn
13
Technieken Hier gaan we verder niet op in tijdens deze groepssessie.
14
Vragen stellen Formatieve evaluatie Tijdens het instructieproces
Doel: leerlingen tot bepaalde inzichten of tot het oplossen van een probleem brengen Goede vragen stellen = moeilijk !
15
Ontwikkelen declaratieve kennis
16
Vragen stellen Hoe hoger de kwaliteit van de vraag, hoe hoger het niveau van cognitieve verwerking Taxonomie van Bloom geeft een duidelijk zicht op niveau van cognitieve verwerking
17
Bloom - gedragsdimensies
Bloom revised
18
Taxonomie van Bloom inhoudsdimensies
21
Link starters en taxonomie Bloom
22
Inoefenen – begeleide oefening Vragen stellen
We bekijken volgend filmfragment: Let op de vraagstelling. Wat loopt er fout? Formuleer 3 vragen van een hoog niveau Typeer de vragen volgens de taxonomie van Bloom
23
Inoefenen – zelf aan de slag Vragen stellen
Neem het leermateriaal uit groepssessie 1 er terug bij Bekijk de geformuleerde lesdoelen Bedenk 5 vragen die gericht zijn op het bereiken van de lesdoelen Typeer de vragen volgens de taxonomie van Bloom
25
Rubrics Focus op complexe leerdoelen Aandacht voor criteria
Aandacht voor niveaus van kwaliteit = indicatoren Te ontwikkelen door: Leerkracht Leerling Geschikt voor summatieve en formatieve evaluatie
26
Aanpak ontwikkeling rubric
Kies criteria voor verwacht gedrag bijv. 4 tot 15 statements die criterium beschrijven Bepaal bandbreedte die verschil in bereiken criterium weergeven bijv. 0-5 of kwalitatieve termen Werk een beschrijving uit voor elke waarde in de bandbreedte Concreet observeerbare/vaststelbare kwalificaties
27
Rubrics voorbeelden Nederlands: De lln. maken een samenvatting van een krantenartikel.
28
Niveaus Indicatoren Criteria
29
Rubrics voorbeelden Waarnemingstekenen: De leerlingen bekomen volume in een portret door het toepassen van clair-obscur.
31
Rubrics voorbeelden Latijn: De lln. geven een werkvertaling van Homeros - Ilias VI.441B-445
33
Rubrics voorbeelden Instrument/zang: De leerlingen voeren de compositie ‘Dobbin’s Flowery Veil’ a cappella uit.
35
Inoefenen – zelf aan de slag Rubrics
Lesdoelen per vakgebied: Engels: De lln. ontwerpen een campagneposter die tieners waarschuwt voor de gevaren van alcoholmisbruik. Geschiedenis: De leerlingen schrijven een historische synthese met vakspecifieke termen over de verbanden tussen de Grote Depressie en de financiële crisis van 2008.
36
Inoefenen – zelf aan de slag Rubrics
Lesdoelen per vakgebied: Muzische vorming: De lln. maken een eigen lichttheater. Muziekesthetica: De lln. maken een non-linguïstische representatie van de instrumenten van een symfonisch orkest.
37
Bekijk de rubric van een ander duo en vergelijk.
Werkwijze: Stel per 2 een rubric op die één van de voorgaande lesdoelen evalueert. 4 criteria minimaal 3 kwaliteitsniveaus (indicatoren) Bekijk de rubric van een ander duo en vergelijk.
38
Praktijkopdracht
42
Praktijkopdracht De opdracht bestaat uit de volgende onderdelen:
Voorblad Tabel met daarin de 15 vragen, opdrachten, instructies + de typering volgens de taxonomie van Bloom + link met de lesdoelen Complex leerdoel + omschrijving van de opdracht Uitgewerkte rubric (minimum 4 x 3) Bijlagen
43
Evaluatiecriteria Deel 1: Vragen stellen
De vragen (opdrachten, instructies) dragen bij tot het bereiken van de lesdoelen De link met de lesdoelen wordt aangetoond Alle gedragsniveaus komen minstens 1 keer aan bod Er worden voldoende vragen gesteld van een hoog niveau De vragen (opdrachten, instructies) zijn concreet en enkelvoudig geformuleerd
44
Evaluatiecriteria Deel 2: Rubric Het leerdoel betreft complexe kennis
De opdracht wordt duidelijk omschreven Er is een logisch verband tussen criteria en indicatoren Er is een logisch verband tussen criteria en complex leerdoel Relevantie van de criteria voor het onderwijsvak De indicatoren hebben een duidelijke niveauopbouw De criteria zijn observeerbaar De criteria zijn eenduidig
45
Checklist
46
Feedbacksessie groep 1 Dinsdag 2 december 17.30u-19.30u Locatie Aud A Dunantlaan 1 Inschrijven + vragen posten op forum groep 1 Minerva
Verwante presentaties
© 2024 SlidePlayer.nl Inc.
All rights reserved.