alles wat we geleerd hadden, moesten we vergeten. We moesten alles

Presentatie over: "alles wat we geleerd hadden, moesten we vergeten. We moesten alles"— Transcript van de presentatie:

1 alles wat we geleerd hadden, moesten we vergeten. We moesten alles
Alles wat we kenden, alles wat we geleerd hadden, moesten we vergeten. We moesten alles opnieuw leren doen. uit : Niemand weet dat ik een mens ben. Erwin Mortier & Lieve Blancquaert

2 Naar wie moet ik luisteren?
De complexiteit van opgroeien in een opvangcentrum. Dr. Lieve Swinnen Kinder- en jeugdpsychiater 12 mei 2011

3 Naar wie moet ik luisteren ?
Inleiding Iemand worden Veilig ontwikkelen Risicofactoren kind/gezin/omgeving Veerkracht Iemand zijn Identiteit Verantwoordelijk en zelfstandig Besluit Iemand worden: ontwikkeling Iemand zijn : identiteit

4 Inleiding Vreemdeling, vluchteling, illegaal… KIND!
Geen keuze maar noodzaak: oorlog, geweld, mishandeling… Breuk met het verleden: vervreemding, ontworteling,… Een plek vinden in een onbekende omgeving Mag ik blijven? KIND! Iemand worden: ontwikkelen Iemand zijn: identiteit, verantwoordelijk en zelfstandig Uit een ander land komen (vreemdeling), gevlucht zijn, geen toestemming hebben om hier te zijn (illegaal)… KIND! Iemand worden : ontwikkelen: cognitief, sociaal, emotioneel Iemand zijn: identiteit; verantwoordelijk en zelfstandig ; ontwikkelingstaken van ieder kind/iedere jongere

5 Iemand worden: Ontwikkeling
Aanleg Betekenisvolle gebeurtenissen Factoren in de omgeving beïnvloeden de ontwikkeling zowel in positieve (beschermende factoren/veerkracht) als in negatieve (risicofactoren) zin. Positieve zin : beschermende factoren Negatieve zin: risicofactoren

6 Veilig ontwikkelen Basisveiligheid: hechting
Beperken van traumatische factoren Voorkomen van mishandeling/misbruik Positief gezinsfunctioneren Ondersteuning door ouders, leerkrachten, leeftijdsgenoten Veilig ontwikkelen = beperkingen onderkennen, risico’s vermijden/minimaliseren, beschermende factoren bevorderen Basisveiligheid: hechting - hechtingsproces bij vluchteling : bemoeilijkt onthecht uit thuisland mogelijk verlies van ouderfiguur Traumatische factoren Ieder gezin heeft zijn geschiedenis in land van herkomst Vlucht: Verblijf in opvangcentra: van het ene naar het andere Voorkomen van mishandeling/misbruik Ouders staan onder grote druk  risico op geweld wordt groter Positief gezinsfunctioneren Band tussen ouders/kinderen Beschikbaarheid van de ouders Pedagogische vaardigheden : draagkracht/draaglast Social support door ouders, leerkrachten, peers Belangrijke rol van mensen in het opvangcentrum: mee sturen, ondersteunen Belangrijke rol van de school: plek waar kind gewoon kind kan zijn;

7 Risicofactoren kind/gezin/omgeving
Hechting Traumatische factoren Functioneren ouders Pedagogisch handelen  Risico op emotionele en/of gedragsproblemen

8 Basisveiligheid : hechting
Hechting = maat voor de door het kind ervaren lichamelijke en emotionele veiligheid in de relatie met de belangrijkste verzorger(s) (Bowlby, 1969) Intense en blijvende gevoelsband tussen kind en moeder (of moederfiguur)  Subjectief gevoel van zekerheid. Biologische functie: bescherming Emotionele functie: noodzakelijk om vanuit vertrouwen de wereld te kunnen verkennen  Gezinnen op de vlucht: risico dat  veiligheid, afwezigheid , emotionele betrokkenheid.

9 Hechting/onthecht Veilig gehecht: adequate reactie van de moeder(figuur) op affectieve en gedragsmatige signalen van kind  veiligheid om wensen kenbaar te maken, emoties te delen,.. Vermijdend: verwerping ervaren van ouder, vooral op momenten van troost  negatieve emoties worden onderdrukt, verstoorde emotieregulatie Afwerend: ouder minimaal of veranderlijk beschikbaar emoties uitvergroten, frequenter om aandacht vragen, afhankelijkheid uitvergroten Gedesorganiseerd: gebrek aan respons, initiatieven die geen rekening houden met behoeftes kind  chaotisch, weinig coherentie in gedrag vermijdend: Maideh Afwerend: pristilla Gedesorienteerd : achmed

10 Traumatische factoren
Vreemdeling/vluchteling/illegaal /KIND Voorgeschiedenis van oorlog, politiek geweld, … vreselijke verhalen en geschiedenissen Ontworteling door de reis èn confrontatie met totaal onbekend deel van de wereld, andere samenleving, andere cultuur, andere taal Opgroeien met getraumatiseerde ouders, ouders die verantwoordelijkheid niet (mogen/kunnen) opnemen Verhoogd risico op mishandeling/verwaarlozing Onzekerheid!

11 Functioneren ouders Moeder/vader zijn in opvangcentrum
Identiteit van de ouder Trauma’s verwerken Eigen problematiek Tijd/plaats/ruimte Opvoedingsstijlen Pedagogisch handelen Identiteit van de ouder : voel je je nog bekwaam als ouder wanneer je gevlucht bent: basisvoorwaarde veiligheid heb je niet kunnen garanderen in een centrum : begeleiders/directie… wie heeft welke verantwoordelijkheid andere cultuur: hier meer idee dat je als ouder opvoedt, weinig sociale controle trauma’s verwerken Opvoedingsstijlen Westers idee: ontwikkeling van het individu staat centraal  veel andere culturen Tijd/plaats/ruimte

12 Pedagogisch handelen

13 Relatie gezin/gedragsproblemen
Riscio op gedragsproblemen Opvoedingsvaardigheden: tekort aan controle/opvolging, niet consequent reageren, onduidelijke opdrachten geven, verwennende/permissieve opvoedingsstijl Genetische invloeden Kwaliteit ouder-kind interactie: negatieve omgangsvormen, onveilige hechting, verwerping Onrechtstreekse invloed van familiefactoren: conflicten tussen ouders, stresssituaties, agressief gedrag ouders Fysieke straffen, misbruik en verwaarlozing

14 Veerkracht (‘Resilience’)
Veerkracht betekent de mogelijkheid om met stress en moeilijke levensomstandigheden om te gaan op een wijze waardoor de ontwikkeling van zelfvertrouwen en sociale competentie bevorderd wordt. Dynamisch proces van ‘goede’ adaptatie in een context van belangrijke risico’s.

15 Aanleg versus milieu Lange tijd is ‘temperament’ aanzien als één van de belangrijkste factoren in het ontwikkelen van veerkracht Nu: nadruk op wisselwerking. Het genetisch bepaald temperament lokt een vorm van aandacht en stimulatie uit dat effect van risicofactoren kan beperken/versterken ►Kwaliteit van ouderschap blijkt kritische factor in het ontwikkelen van veerkracht

16 Bevorderen van veerkracht
Ondersteunen van Goede zelfervaringen Goede relationele ervaringen Opvangen van Slechte zelfervaringen Slechte relationele ervaringen  ‘Goed genoeg’ zelfbeeld

17 Bevorderen van veerkracht
Steun leren aanvaarden en gebruiken Stevig, positief gekleurd zelfbeeld Leren uit wat verkeerd loopt En dit in de verschillende levensdomeinen  Veerkracht

18 Bevorderen van veerkracht
In opvangcentrum  Kwaliteit van het ouderschap bewaken  Vervangende ouder zijn  Positieve ervaringen stimuleren: in in centrum/school/vrije tijd  Ondersteuning in verwerking van negatieve ervaringen  Evenwicht tussen zelf doen/hulp aanvaarden

19 Iemand zijn Ontwikkelen = van afhankelijk kind tot zelfstandig functionerend persoon Puberteit Identiteitsvorming Verantwoordelijk en zelfstandig

20 Puberteit :Vijf grote veranderingen
Eén : de groeispurt Twee : kritiek op eigen lijf Drie : de blik naar buiten Vier : de val van ma en pa (en alle zeurende volwassenen) Vijf : verliefd tot en met

21 Identiteit Adolescentie : mentale voorbereiding op de volwassenheid
Eigen keuzes leren maken Zich minder laten leiden door wat er op dit moment gebeurt Het leren aangaan van een relatie met verantwoordelijkheid

22 Identiteit Ontwikkelen van zelfgevoel als een autonoom, actief en competent handelend persoon in een relatief veilige wereld (Erikson, 1971) Identiteits’crisis’: crisis in de zin van een keerpunt, cruciale periode van grotere kwetsbaarheid en verhoogd potentieel Problemen in eerdere stadia bemoeilijken dit proces (misbruik, hechtingsproblemen) Vreemdeling, Vluchteling, Illegaal…. confrontatie met het anders zijn! Dezelfde mogelijkheden? Toekomstperspectief?

23 Relatie tot volwassenen
Vroege adolescentie Volwassene is nog een belangrijke steun; stilaan losmaken Midden adolescentie: Leeftijdsgenoten = norm; afzetten tegen volwassenen Late adolescentie/Jongvolwassene Eigen keuzes worden belangrijker dan die van de groep; volwassene: opnieuw een ‘partner’

24 Kwetsbare jongeren Ontbreken van kleine, behaaglijke leefwereld en privacy  verkennen van eigen persoonlijkheid wordt bemoeilijkt Vertrouwensrelaties opbouwen is niet evident ‘Anders’ zijn wordt moeilijk aanvaard (leeftijdsgenoten zijn de norm) Bijzondere relatie met ouders: parentificatie, geen emotionele steun, zich afzetten tegen wie?,… Toekomstperspectief?

25 ‘Kwetsbaren’ versus ‘ettertjes’
Kwetsbaren: ‘lijdende’ groep Kansarm, integratiemoeilijkheden, ‘horen er niet bij’ Verkopen last, gedrag niet goed te praten, maar wel signaal ‘Ettertjes’ Problematisch, onaangepast gedrag, lastpakken die rotverwend zijn Groot ‘ego’: hebben niet geleerd dat je ook met frustraties moet leren leven

26 Verantwoordelijk en zelfstandig
Trauma’s verwerkt Opleiding en vorming Realistisch zelfbeeld Toekomstperspectief Bedenking : Jongeren : 2/10 ernstige gedrags- en emotionele problemen 1/10 andere gedragsproblemen (éénmalig, reactie op…) Met 70% van de tieners gaat het goed!) Ook voor jongeren in opvangcentra??

27 Besluit Opgroeien als vreemdeling/vluchteling/illegaal/KIND = risico
Iemand worden kan het kind door het beperken van risicofactoren, het bevorderen van veerkracht. Kind èn ouders dienen ondersteund. Iemand zijn kan de adolescent door het coachen van de identiteitsvorming. De trauma’s dienen verwerkt, opleiding gegarandeerd èn perspectief geboden. Ondersteunende volwassen zijn ook hier cruciaal.