* Bevoegde en onbevoegde beginnende leraren * ‘Hoppen en stoppen’ van beginnende leraren * Tevredenheid met het beroep * Startvaardigheid * De kritische.

Presentatie over: "* Bevoegde en onbevoegde beginnende leraren * ‘Hoppen en stoppen’ van beginnende leraren * Tevredenheid met het beroep * Startvaardigheid * De kritische."— Transcript van de presentatie:

1 * Bevoegde en onbevoegde beginnende leraren * ‘Hoppen en stoppen’ van beginnende leraren * Tevredenheid met het beroep * Startvaardigheid * De kritische fase, de comfortfase en de expertfase * Had Francis Fuller gelijk? Wim van de Grift, Michelle Helms-Lorenz & Ridwan Maulana Amersfoort, Berghotel, 10 oktober 2013 INDUCTIE VAN BEGINNENDE LERAREN IN HET BEROEP

2 BEGINNENDE LERAREN ( N =338) bevoegde beginnende leraren65% onbevoegde zij-instromers9% leraren in opleiding15% geeft niet aan of ze bevoegd zijn of niet11% 100%

3 BEGINNENDE LERAREN DIE HUN EERSTE BAAN BINNEN 3 JAAR VERLATEN ( N =338) blijft in eerste baan ‘hopt’ naar andere school stopt (voorlopig?) als leraar bevoegde beginnende leraren (65%) 78%13%9% overige beginnende leraren (35%) 54%17%29%

4 Z - SCORES WELBEVINDEN EN VAARDIGHEID VAN BEVOEGDE BEGINNENDE LERAREN BIJ DE START VAN HUN BEROEPSLOOPBAAN ( N =222) ‘blijft’ 78.4% ‘hopt’ 12.6% ‘stopt’ 9% verschillen significant? ontevredenheid met het beroep -.10.33.59 blijft en stopt (p<.05) zelfvertrouwen in eigen functioneren.02.06-.33 beroepsstress.-02-.13.47 pedag. didactische vaardigheid.13-.44-1.08 blijft en stopt (p<.01) betrokkenheid leerlingen.02-.08-.21

5 Z - SCORES WERKDRUK, ENCULTURATIE, PROFESSIONELE ONTWIKKELING EN COACHING VAN BEVOEGDE BEGINNENDE LERAREN ( N =222) ‘blijft’ 78.4% ‘hopt’ 12.6% ‘stopt’ 9% verschillen significant? werkdruk vermindering.05-.24.12nee enculturatie.04-.09-.60nee professionele ontwikkeling.11-.40.20nee coaching.05-.17-.14nee

6 Fixed effect schattingen berekend met multiniveau analyse bij beginnende leraren: Waarom stoppen beginnende leraren binnen 3 jaar met het beroep? (n= 338 beginnende leraren; 73 scholen) model 0model 1 Te verklaren variantie leraarschoolleraarschool.132.002.048.003 fixed effects Intercept (Stopt binnen drie jaar).16(.02)***.09(.02)*** Niveau 1 (beginnende leraar) Bevoegd tot geven van onderwijs -.05(.02)* Pedagogisch didactisch handelen -.07(.03)** Betrokkenheid leerlingen.02(.02) Gevoel van eigen doelmatigheid -.02(.03) Beroepsstress.01(.02) Ontevredenheid met beroep.08(.02)** Niveau 2 (school) Werkdrukvermindering.01(.02) Enculturatie in school -.03(.02) Professionele ontwikkeling.03(.02) Coaching.02(.02) -2* log likelihood 280.133 -17.04 noot: *<.05 **<.01 ***<.001 Binnen 3 jaar stoppen met het beroep wordt vooral verklaard door: *onbevoegdheid *lage startbekwaamheid *ontevredenheid met het beroep

7 Fixed effect schattingen berekend met multiniveau analyse bij bevoegde beginnende leraren: Wat beïnvloedt ontevredenheid met het beroep? (n= 222 beginnende leraren; # scholen) model 0model 1 Te verklaren variantie leraarschoolleraarschool.849***.023.483***.047 fixed effects Intercept (Ontevredenheid met beroep) -.11(.08)-.01(.08) Niveau 1 (beginnende leraar) Startvaard. ped. didactisch handelen -.39(.11)*** Betrokkenheid leerlingen.03(.10) Gevoel van eigen doelmatigheid -.18(.10) Beroepsstress.23(.09)*** Niveau 2 (school) Werkdrukvermindering -.03(.08) Enculturatie in school -.02(.08) Professionele ontwikkeling.04(.09) Coaching -.07(.08) -2* log likelihood 434.76 217.50 noot: *<.05 **<.01 ***<.001 Ontevredenheid met het beroep wordt vooral verklaard door gebrek aan startvaardigheid en beroepsstress

8 Fixed effect schattingen berekend met multiniveau analyse bij bevoegde beginnende leraren: Wat beïnvloedt de groei in pedagogisch didactische vaardigheid? (n= 222 beginnende leraren; # scholen) model 0model 1 Te verklaren variantie leraarschoolleraarschool.795***.037.757***.000 fixed effects Intercept (Ped. did. vaardigh. na 2 jaar).10(.08)-.13(.11) Niveau 1 (beginnende leraar) Startvaard. ped. didactisch handelen -.52(.16)*** Betrokkenheid leerlingen -.06(.13) Gevoel van eigen doelmatigheid.18(.13) Beroepsstress.05(.12) Ontevredenheid met beroep.04(.16) Niveau 2 (school) Werkdrukvermindering -.19(.11) Enculturatie in school.05(.12) Professionele ontwikkeling -.02(.12) Coaching.23(.11)* -2* log likelihood 368.53 204.73 noot: *<.05 **<.01 ***<.001 Groei in pedagogisch didactische vaardigheid van beginnende leraren wordt vooral verklaard door coaching

9 Fixed effect schattingen berekend met multiniveau analyse bij bevoegde beginnende leraren: Wat beïnvloedt de beroepstress? (n= 222 beginnende leraren; # scholen) model 0model 1 Te verklaren variantie leraarschoolleraarschool.986***.106.665***.000 fixed effects Intercept (Beroepsstress).002(.07)-.04(.07) Niveau 1 (beginnende leraar) Startvaard. ped. didactisch handelen.07(.09) Betrokkenheid leerlingen -.01(.09) Gevoel van eigen doelmatigheid -.38(.09) Ontevredenheid met beroep.26(.09) Niveau 2 (school) Werkdrukvermindering -.05(.08) Enculturatie in school.12(.08) Professionele ontwikkeling -.00(.08) Coaching -.03(.08) -2* log likelihood 631.81 337.82 noot: *<.05 **<.01 ***<.001 Beroepsstress wordt vooral verklaard door gebrek aan gevoel van eigen doelmatigheid en ontevredenheid met het beroep

10 H OE ERVAREN LEERLINGEN HUN LERAAR ? ( SD 5.0) benadert mij met respect 1 verlaat 1e baan blijft in 1e baan Reden onb. 11.45 St. eig. init. 11.98 Contr. einde13.36 Funct. slecht 13.91 Andere baan14.46 Em./btl. reis15.38 Priveredenen15.40 Starter 17.00 Blijver 18.20 Na 1 jaar 19.00 Erv. leraar 20.96 bereidt zijn/haar lessen goed voor 2 geeft antwoord op mijn vragen 3 betrekt mij bij de les 4 maakt duidelijk wat ik voor een proefwerk moet leren 5 helpt mij als ik iets niet weet of kan 6 Klim let erop dat ik anderen met respect behandel 7 helpt mij als ik iets niet snap 8 legt mij uit hoe ik iets moet doen 9 gebruikt duidelijke voorbeelden 10 maakt mij duidelijk wat de bedoeling van de les is 11 zorgt dat ik mijn best doe 12 Inst legt mij alles duidelijk uit 13 heeft aandacht voor mij 14 hanteert duidelijke regels 15 zorgt dat ik oplet 16 sluit aan bij wat ik weet of kan 17 controleert of ik de lesstof heb begrepen 18 Org zorgt dat ik mijn tijd goed gebruik 19 geeft mij zelfvertrouwen bij moeilijke taken 20 zet mij aan het denken 21 Met vertelt mij hoe ik iets moet leren 22 Act motiveert mij 23 Afst weet wat ik moeilijk vind 24

11 H OE ERVAREN LEERLINGEN HUN LERAAR ? ( SD 5.0) benadert mij met respect 1 Onbevoegd Bevoegd Onbevoegd 15.18 LIO 15.26 Zij-instromer 15.37 Starter 17.00 Blijver 18.20 Na 1 jaar 19.00 Erv. leraar 20.96 bereidt zijn/haar lessen goed voor 2 geeft antwoord op mijn vragen 3 betrekt mij bij de les 4 maakt duidelijk wat ik voor een proefwerk moet leren 5 helpt mij als ik iets niet weet of kan 6 Klim let erop dat ik anderen met respect behandel 7 helpt mij als ik iets niet snap 8 legt mij uit hoe ik iets moet doen 9 gebruikt duidelijke voorbeelden 10 maakt mij duidelijk wat de bedoeling van de les is 11 zorgt dat ik mijn best doe 12 Inst legt mij alles duidelijk uit 13 heeft aandacht voor mij 14 hanteert duidelijke regels 15 zorgt dat ik oplet 16 sluit aan bij wat ik weet of kan 17 controleert of ik de lesstof heb begrepen 18 Org zorgt dat ik mijn tijd goed gebruik 19 geeft mij zelfvertrouwen bij moeilijke taken 20 zet mij aan het denken 21 Met vertelt mij hoe ik iets moet leren 22 Act motiveert mij 23 Afst weet wat ik moeilijk vind 24

12 toont in gedrag en taalgebruik respect voor leerlingen -5.571 voorlopige normering geeft duidelijke uitleg van de leerstof -1.942 zorgt voor ontspannen sfeer -1.783 ondersteunt het zelfvertrouwen van leerlingen -1.054 geeft feedback aan de leerlingen -.995 zorgt voor een ordelijk verloop van de les -.956 klimaatzorgt voor wederzijds respect -.857halverwege opleiding zorgt voor doelmatig klassenmanagement -.768 geeft goed gestructureerd les -.719 bevordert dat leerlingen hun best doen -.6710 gebruikt leertijd efficiënt -.6711 organisatiegaat tijdens verwerking na of leerlingen opdrachten goed uitvoeren -.5012 stelt vragen die leerlingen tot denken aanzetten -.4213 betrekt alle leerlingen bij de les -.1214 verduidelijkt bij de aanvang van de les de lesdoelen -.1215 hanteert werkvormen die leerlingen activeren -.0416 duidelijke uitleg van didactische hulpmiddelen en opdrachten.1617 stimuleert leerlingen om over oplossingen na te denken.1618 uitleggaat tijdens instructie na of leerlingen de leerstof hebben begrepen.2319startende leraar stimuleert het zelfvertrouwen van zwakke leerlingen.3620 activerenzorgt voor interactieve instructie.65211-5 jr ervaring moedigt kritisch denken van leerlingen aan.6522 bevordert het toepassen van het geleerde.71236-15 jr ervaring laat leerlingen hardop denken.8124gemiddelde leraar leert leerlingen hoe complexe problemen te vereenvoudigen 1.262516-20 jr ervaring gaat na of de lesdoelen werden bereikt 1.3226 stimuleert het gebruik van controle activiteiten 1.5427 leert leerlingen oplossingen checken 1.5728 stemt de instructie af op relevante verschillen tussen leerlingen 1.7929 leren vraagt leerlingen na te denken over strategieën bij de aanpak 1.8230 biedt zwakke leerlingen extra leer-en instructietijd 1.8631 afstemmenstemt verwerking van leerstof af op verschillen tussen leerlingen 2.2632 B EOORDELING DOOR GETRAINDE EXPERT ( SD 6.8)

13 Hoe bepalen we de zone van de naaste ontwikkeling van Anton? Een voorbeeld: Wim Ik heb geconstateerd dat Anton bij het begin van de les voor de leerlingen verduidelijkte wat zijn lesdoelen waren Dik Ik zag ook dat hij werkvormen hanteerde die leerlingen activeren Wim Ja, en ik heb ook gezien dat hij tijdens de instructie naging of leerlingen de leerstof hebben begrepen, maar ik heb nog niet gezien dat hij het kritisch denken van leerlingen aanmoedigde

14 De score van een leraar Anton Wim Ik heb geconstateerd dat Anton bij het begin van de les voor de leerlingen verduidelijkte wat zijn lesdoelen waren 15 Dik Ik zag ook dat hij werkvormen hanteerde die leerlingen activeren 16 Wim Ja, en ik heb ook gezien dat hij tijdens de instructie naging of leerlingen de leerstof hebben begrepen, 19 maar ik heb nog niet gezien dat hij het kritisch denken van leerlingen aanmoedigde 22

15 toont in gedrag en taalgebruik respect voor leerlingen v1 voorlopige normering geeft duidelijke uitleg van de leerstof v2 zorgt voor ontspannen sfeer v3 ondersteunt het zelfvertrouwen van leerlingen v4 geeft feedback aan de leerlingen v5 zorgt voor een ordelijk verloop van de les v6 klimaatzorgt voor wederzijds respect v7halverwege opleiding zorgt voor doelmatig klassenmanagement v8 geeft goed gestructureerd les v9 bevordert dat leerlingen hun best doen v10 gebruikt leertijd efficiënt v11 organisatiegaat tijdens verwerking na of leerlingen opdrachten goed uitvoeren v12 stelt vragen die leerlingen tot denken aanzetten v13 betrekt alle leerlingen bij de les v14 verduidelijkt bij de aanvang van de les de lesdoelen v15 hanteert werkvormen die leerlingen activeren v16 duidelijke uitleg van didactische hulpmiddelen en opdrachten 17 stimuleert leerlingen om over oplossingen na te denken 18 uitleggaat tijdens instructie na of leerlingen de leerstof hebben begrepen v19startende leraar stimuleert het zelfvertrouwen van zwakke leerlingen v20 activerenzorgt voor interactieve instructie v211-5 jr ervaring moedigt kritisch denken van leerlingen aan 22 bevordert het toepassen van het geleerde 236-15 jr ervaring laat leerlingen hardop denken 24gemiddelde leraar leert leerlingen hoe complexe problemen te vereenvoudigen 2516-20 jr ervaring gaat na of de lesdoelen werden bereikt 26 stimuleert het gebruik van controle activiteiten 27 leert leerlingen oplossingen checken 28 stemt de instructie af op relevante verschillen tussen leerlingen 29 leren vraagt leerlingen na te denken over strategieën bij de aanpak 30 biedt zwakke leerlingen extra leer-en instructietijd 31 afstemmenstemt verwerking van leerstof af op verschillen tussen leerlingen 32 B EOORDELING DOOR GETRAINDE EXPERT ( SD 6.8) Anton werkt dus op het niveau van de startende leraar score Anton=19 zone van de naaste ontwikelling van Anton

16 V RAGEN ? W.J.C.M.van.de.Grift@RUG.NL 06 12 75 76 87