Analyse van het studiekeuzeadvies binnen het Ichthus Lyceum

Presentatie over: "Analyse van het studiekeuzeadvies binnen het Ichthus Lyceum"— Transcript van de presentatie:

1 Analyse van het studiekeuzeadvies binnen het Ichthus Lyceum
Uitvoerende: Hugo Spreeuw Opdrachtgever: Decanaat Ichthus Lyceum

2 Opbouw presentatie Fasen van de opdracht Aanleiding opdracht
Literatuurstudie: Verantwoording en observaties Observaties uit mentorgesprekken Korte-termijn aanbevelingen Lange-termijn aanbevelingen Discussie!

3 Fasen van de opdracht Acquisitie/vormgeving Gesprekken decanaat
Eerste gesprekken mentoren (verkennend) Literatuurselectie Literatuurstudie Gesprekken mentoren (toetsend) Formuleren advies

4 Aanleiding Twee aanleidingen voor uitvoeren van de opdracht
Een deel van de mentoren verwerpt een deel van de voorgeschreven methode (Qompas) Van een deel van de mentoren is de werkwijze bij het decanaat niet bekend

5 Eerste gesprekken mentoren:
Mentoren zijn de operationele uitvoerders Opereren autonoom Voeren studiekeuzegesprekken Begeleiden de studenten door Qompas Bespreken open dagen, meeloopdagen, etc

6 Eerste gesprekken mentoren:
Decanen werken op de achtergrond Voeren tweedelijns studiekeuzeadvies uit Ondersteunen mentoren met informatie Bewaken de grote lijn

7 Literatuurselectie Zoekopdracht: Eerste start: LinkedIn groepen.
Omschrijvingen van een raamwerk voor LOB Praktische, direct toepasbare, adviezen Eerste start: LinkedIn groepen. Voorwaarde: Recent en toepasbaar VO-raad: Project Stimulering Loopbaan Orientatie en – Begeleiding (2011) Auteurs: John Tressel, Marinka Kuijpers, Annemarie Oomen,etc…

8 Literatuurstudie: Opbrengsten
Oomen/Bom: Drie modellen voor LOB De vakkenschool (1) Op vastgestelde keuzemomenten krijgen leerlingen informatie over wat de mogelijkheden zijn. LOB is zelfstandig en losstaand De decaan verzorgt het LOB

9 Literatuurstudie: Opbrengsten
De activerende school (2) LOB-Doel: Leren kiezen als vaardigheid bevorderen Vakdoorbrekende en geïntegreerde programma´s Uitvoerders zijn decanen en mentoren Curatief en preventieve inzet van LOB

10 Loopbaancompetenties
Wensen en waarden van je loopbaan onderzoeken Je eigen kwaliteiten onderzoeken Je eigen eisen en waarden in werk onderzoeken Loopbaansturing Netwerken

11 Loopbaancompetenties: Opbrengsten
Verbeterde leermotivatie Ervaren zekerheid over studiekeuze, schoolopdrachten en stages Verhoogde arbeidsintensiteit

12 Mentorgesprekken (1/2) 8 mentoren gesproken
Vragenlijst komt voort uit onderwerpen uit de literatuurstudie Per vraag belangrijkste gemene deler. Eigen output mentor: Eerder beginnen 1-op-1 gesprekken: Niet moeilijk Verbetering Ichthus-breed: Qompas en beroepenactiviteit HAVO

13 Mentorgesprekken (2/2) Rol van de decanen?: Verdeling zoals nu is goed. Aanwezigheid mag wat meer. Is er sprake van een LOB-visie en is die wenselijk?: Nee, maar een gemeenschappelijke visie moet niet dicht timmeren Vervlechten in het curriculum: Nee, afhankelijkheid vakdocenten, klein bereik onder leerlingen

14 Korte Termijn Aanbevelingen (1/2)
Stel een gesprek in aan het begin van een cyclus Maak decaan bewaker van de gemaakte afspraken Formuleer concrete doelstellingen voor LOB aan het Ichthus

15 Korte Termijn Aanbevelingen(2/2)
Overweeg selectief inzetten Qompas Overweeg een eerdere start Breng succes van het LOB in kaart Organiseer aan het eind van het jaar een evaluatiebijeenkomst

16 Lange Termijn Aanbevelingen
Gedetailleerd vastleggen van doel, jaarplanning, rollen en verantwoordelijkheden Overweeg 3-splitsing: een leerling weet wel/ongeveer/niet wat hij/zij wil Leg voor de laatste twee categorieën vast wat er gebeurt rondom LOB: gespreksverslagen, Qompas, bezoeken open dagen etc… Onderzoek wat het aanleren van begrippen als ¨leren kiezen¨ en loopbaancompetenties kunnen opleveren.

17 Einde Presentatie! Tijd voor discussie!