Tutoraat, Mentoraat PSYCHOLOGIE UvA Waarom? Wat & HOE?

Presentatie over: "Tutoraat, Mentoraat PSYCHOLOGIE UvA Waarom? Wat & HOE?"— Transcript van de presentatie:

1 Tutoraat, Mentoraat PSYCHOLOGIE UvA Waarom? Wat & HOE?
Klaas Visser UvA

2 Vandaag Tutoraat en mentoraat Wat is wat en wat zijn de verschillen
Wat doen wij er mee in de opleiding Psychologie UvA Waarom doen we het zo, welk doel hebben we en wat is de onderbouwing? Specifiek aandacht voor BSA Discussie: wat kunnen jullie er mee?

3 Vooraf Half jaar voor het afstuderen Alumnionderzoek
De rol van de docent Alumnionderzoek Metacognitieve vaardigheden Sterke en zwakke kanten Wat te doen?

4 Leerdoelen en Learning Outcomes
Vroeger kennis & inzicht, vaardigheden en attitudes Sterk gericht op overdragen van docent > student Nu meer gericht op “learning outcomes” Focus op vaardigheidsdoelen in samenhang met kennisdoelen Biggs & Tang: Constructive Alignment

5 Vaardigheidsdoelen i.s.m. kennis
Basisvaardigheden – Parafraseren, Analyseren, Evalueren Voorwaarden voor – Wetenschappelijk denken Uiten zich in – Communiceren – Reflecteren

6 Didactische aanpak vanaf jaar 1
Nadruk op autonomie ondersteuning Naast colleges verplichte practicumgroepen Verzorgd door practicumbegeleiders Jonge afgestudeerden of masterstudenten Begeleiders zijn vooral tutor maar ook mentor

7 Tutor of mentor Tutor ondersteunt het leerproces
Gericht op leerprocesondersteuning Leert de student zelfstandigheid Helpt de student zelf kennis te vergaren Mentor stimuleert de reflectie Mentorgesprekken Binnen een leerlijn professionele vaardigheden

8 Propedeuse Psychologie

9 Activiteiten leerprocesondersteuning
Practicumgroepen wetenschappelijk denken Samenhang en opbouw over het hele jaar Altijd voorbereidende opdrachten > zelfde niveau Opdrachten over de stof van die week In combinatie met digitale weekopdrachten Speciale projecten: beroepsoriëntatie, onderzoek, praktijkopdrachten Veel aandacht voor wetenschappelijke schrijfopdrachten 5 papers en een eindpaper in juni

10 Onderbouwing Zelfstandig studeren moet je leren
Motivatie (Self Determination Theory) Autonomie (autonomie ondersteuning) Competentie (veel feedback, veel toetsen, veel hulp) Verbondenheid (vaste groepen van 15 studenten) Zorgt voor gekend en gezien worden en erbij horen Self determination theory: Ryan & Deci

11 Mentoraat Onderdeel van leerlijn professioneel gedrag
Relatie met leerdoelen hele opleiding Leren reflecteren, krijgt later vervolg

12 Mentoraat Eerste gesprek najaar Reflecteren op eigen studiegedrag
Doelen stellen Relatie met BSA Heterogeniteit: Verwijzen naar honoursprogramma, studiegroep Doelen stellen: Schippers et al: goal setting intervention, 2015

13 Mentorgesprekken hoe? Student bereidt een aantal vragen over zijn/haar gedrag als student voor Hoe studeer je, tijdsbesteding, tevredenheid, resultaten, doelen, verbeterpunten, gedragsverandering Bespreekt dat met de mentor (concretisering) Centraal staat: het is haar leven, zijn studie, haar toekomst, zijn keuzes, etc.

14 Mentoraat Tweede gesprek in januari Specifiek BSA georiënteerd
Voor studenten die overwegen te stoppen op 1 februari

15 BSA Aansluiting bij motiverende gespreksvoering Open vragen stellen
Reflectief luisteren Bevestigen Samenvatten Informatie en advies geven (en eventueel doorverwijzen) Miller & Rollnick, sluit aan op de autonomiegedachte in de SDT

16 BSA dus niet Bang maken Statistieken sturen met kansen op (weinig) succes Demotiveren Onderzoek bij economie van A.S. Booij; onderzoek gezondheidsvoorlichting, G.J. Kok o.a.

17 Derde mentorgesprek Februari/maart na start tweede groep
Zowel reflectie als vooruit kijken Internationalisering Keuze specialisatie Werkveldorientatie Masterkeuze (selectie eisen)

18 Leerlijn Professioneel Gedrag daarna
Tweede studiejaar Opnieuw practicumgroepen en mentorgesprekken Gesprekspracticum Practicum Onderzoek en Rapportage Specifieke aandacht onderzoek- en beroepsethiek Later afhankelijk specialisatiekeuze en master