De presentatie wordt gedownload. Even geduld aub

De presentatie wordt gedownload. Even geduld aub

Lessen uit de eerste ronde OnderwijsBewijs Lex Borghans Universiteit Maastricht Voorzitter begeleidingscommissie OnderwijsBewijs.

Verwante presentaties


Presentatie over: "Lessen uit de eerste ronde OnderwijsBewijs Lex Borghans Universiteit Maastricht Voorzitter begeleidingscommissie OnderwijsBewijs."— Transcript van de presentatie:

1 Lessen uit de eerste ronde OnderwijsBewijs Lex Borghans Universiteit Maastricht Voorzitter begeleidingscommissie OnderwijsBewijs

2 Experimenten als experiment •Gerandomiseerde experimenten –lossen problemen op –maar zijn zelf niet zonder problemen •OnderwijsBewijs is daarom een experiment met experimenten •“Experimenten zijn heel waardevol, maar geen reden om te stoppen met nadenken”

3 Wat gaat er mis? •Gebrek aan kennis over wat een experiment is en wat er mee kan •Slechte inbedding in het onderwijs •Onduidelijke onderzoeksvragen en onderontwikkelde interventies

4 Wat is er nodig? •Gebrek aan kennis over wat een experiment is en wat er mee kan •Slechte inbedding in het onderwijs •Onduidelijke onderzoeksvragen en onderontwikkelde interventies Statisticus Onderwijsveld Inhoudelijk deskundige

5 Deze presentatie •Waarom zijn experimenten nodig? •Waarom zijn de drie deskundigheden nodig? –Onderwijsveld –Inhoudsdeskundige –Statisticus

6 Wat is het belang van Latijn? •Leerlingen die Latijn hebben gehad, verdienen later gemiddeld een veel hoger inkomen dan leerlingen die geen Latijn hebben gehad •Bij geen enkel ander vak op de middelbare school is dit verschil zo groot •Dus Latijn is het belangrijkste vak om later een hoog inkomen te krijgen

7 Selectie •In het onderwijs maken leerlingen, docenten en scholen keuzes •De veronderstelling dat groepen die een verschillende keuze hebben gemaakt aan elkaar gelijk zijn, is daarom eigenlijk een belediging van deze leerlingen, docenten en scholen •Zelfs als ze op het eerste gezicht op elkaar lijken, zijn ze waarschijnlijk verschillend

8 Waarom zou een school mee doen aan een experiment? •De experimenteerder is geen vriendelijke gast •De wil om te weten wat werkt en wat niet moet daarom groot genoeg zijn, om de professionaliteit op te kunnen brengen hem aan de gang te laten gaan •Kijk op vrijdag naar “Lie to me”, RTL5

9 Sante februari 2010 •Speeltjes voor de spanning –“Dat seksspeeltjes de seks ook echt beter maken, blijkt uit een Amerikaans onderzoek onder ruim vrouwen en mannen. Daaruit bleek dat mensen die een vibrator gebruiken meer tevreden zijn met hun seksleven dan diegenen die geen seksspeeltjes gebruiken.”

10 Sante februari 2010 •Speeltjes voor de spanning –“Dat seksspeeltjes de seks ook echt beter maken, blijkt uit een Amerikaans onderzoek onder ruim vrouwen en mannen. Daaruit bleek dat mensen die een vibrator gebruiken meer tevreden zijn met hun seksleven dan diegenen die geen seksspeeltjes gebruiken.”

11 Sante februari 2010 •Speeltjes voor de spanning –“Dat seksspeeltjes de seks ook echt beter maken, blijkt uit een Amerikaans onderzoek onder ruim vrouwen en mannen. Daaruit bleek dat mensen die een vibrator gebruiken meer tevreden zijn met hun seksleven dan diegenen die geen seksspeeltjes gebruiken.”

12

13

14

15

16

17 Onderwijsveld •Scholen staan niet te springen om mee te doen aan onderzoek van universiteit •Interventie past vaak niet goed in beleid van school •Praktijk van de school past niet bij de plannen van het onderzoek (combiklassen, verloop, …) •Scholen die meedoen willen geen controlegroep zijn •Gaan ze hier mee door als de uitkomsten gunstig zijn?

18 Inhoudsdeskundige •Zonder goede basale theorie heeft uitproberen geen zin •Interventies zijn soms nog niet uitontwikkeld •Wat is de juiste vraag? –Wat is de juiste controlegroep? –Interventie is vaak duurder dan de controle-situatie –Als een interventie meerdere cruciale aspecten kent, kunnen die ook afzonderlijk gevarieerd worden

19 Statisticus •Hardnekkige misverstanden over experimenten •Power •Substitutie-effecten en “care as usual” •Is randomisatie mogelijk?

20 Voorbeelden •Dit kun je niet maken (hebben mensen eten nodig?) –Doe dan iets kleiners (wat gebeurt er als mensen iets minder eten?) •Alles hangt met alles samen (vroege selectie) –Onderzoek dan deelaspecten (wat gebeurt er als een aantal leerlingen met een VMBO-advies wordt toegelaten voor HAVO/VWO?) •Ik kan mensen niet dwingen de treatment te volgen (goed gesprek met de studiedecaan) –Het is genoeg om de kans te vergroten dan men de treatment volgt (geef een random sample een voucher of een indringend advies om naar de decaan te gaan) –Zie policy Sudoko’s op

21 Voorbeelden •Dit kun je niet maken (hebben mensen eten nodig?) –Doe dan iets kleiners (wat gebeurt er als mensen iets minder eten?) •Alles hangt met alles samen (vroege selectie) –Onderzoek dan deelaspecten (wat gebeurt er als een aantal leerlingen met een VMBO-advies wordt toegelaten voor HAVO/VWO?) •Ik kan mensen niet dwingen de treatment te volgen (goed gesprek met de studiedecaan) –Het is genoeg om de kans te vergroten dan men de treatment volgt (geef een random sample een voucher of een indringend advies om naar de decaan te gaan) –Zie policy Sudoko’s op

22 Voorbeelden •Dit kun je niet maken (hebben mensen eten nodig?) –Doe dan iets kleiners (wat gebeurt er als mensen iets minder eten?) •Alles hangt met alles samen (vroege selectie) –Onderzoek dan deelaspecten (wat gebeurt er als een aantal leerlingen met een VMBO-advies wordt toegelaten voor HAVO/VWO?) •Ik kan mensen niet dwingen de treatment te volgen (goed gesprek met de studiedecaan) –Het is genoeg om de kans te vergroten dan men de treatment volgt (geef een random sample een voucher of een indringend advies om naar de decaan te gaan) –Zie policy Sudoko’s op

23 Voorbeelden •Dit kun je niet maken (hebben mensen eten nodig?) –Doe dan iets kleiners (wat gebeurt er als mensen iets minder eten?) •Alles hangt met alles samen (vroege selectie) –Onderzoek dan deelaspecten (wat gebeurt er als een aantal leerlingen met een VMBO-advies wordt toegelaten voor HAVO/VWO?) •Ik kan mensen niet dwingen de treatment te volgen (goed gesprek met de studiedecaan) –Het is genoeg om de kans te vergroten dan men de treatment volgt (geef een random sample een voucher of een indringend advies om naar de decaan te gaan) –Zie policy Sudoko’s op

24 Voorbeelden •Dit kun je niet maken (hebben mensen eten nodig?) –Doe dan iets kleiners (wat gebeurt er als mensen iets minder eten?) •Alles hangt met alles samen (vroege selectie) –Onderzoek dan deelaspecten (wat gebeurt er als een aantal leerlingen met een VMBO-advies wordt toegelaten voor HAVO/VWO?) •Ik kan mensen niet dwingen de treatment te volgen (goed gesprek met de studiedecaan) –Het is genoeg om de kans te vergroten dan men de treatment volgt (geef een random sample een voucher of een indringend advies om naar de decaan te gaan) –Zie policy Sudoko’s op

25 Voorbeelden •Dit kun je niet maken (hebben mensen eten nodig?) –Doe dan iets kleiners (wat gebeurt er als mensen iets minder eten?) •Alles hangt met alles samen (vroege selectie) –Onderzoek dan deelaspecten (wat gebeurt er als een aantal leerlingen met een VMBO-advies wordt toegelaten voor HAVO/VWO?) •Ik kan mensen niet dwingen de treatment te volgen (goed gesprek met de studiedecaan) –Het is genoeg om de kans te vergroten dan men de treatment volgt (geef een random sample een voucher of een indringend advies om naar de decaan te gaan) –Zie policy Sudoko’s op

26 Conclusie •Neem de ervaringen van docenten en scholen zeer serieus •Experimenteer met zaken die er redelijkerwijs ook toe kunnen doen •Denk goed na over het design –Als het niet lijkt te kunnen, denk dat langer na


Download ppt "Lessen uit de eerste ronde OnderwijsBewijs Lex Borghans Universiteit Maastricht Voorzitter begeleidingscommissie OnderwijsBewijs."

Verwante presentaties


Ads door Google