Op ontdekkingstocht 1. Beelden Beelden 2. Woorden Woorden 3. Waarom deze metafoor? Waarom deze metafoor? 4. Materiaal: suggesties Materiaal: suggesties.

Presentatie over: "Op ontdekkingstocht 1. Beelden Beelden 2. Woorden Woorden 3. Waarom deze metafoor? Waarom deze metafoor? 4. Materiaal: suggesties Materiaal: suggesties."— Transcript van de presentatie:

1 Op ontdekkingstocht 1. Beelden Beelden 2. Woorden Woorden 3. Waarom deze metafoor? Waarom deze metafoor? 4. Materiaal: suggesties Materiaal: suggesties 5. Godsdienst en andere vakken Godsdienst en andere vakken

2 1. Beelden Wat betekent de stelling: “Een leraar is een ontdekkingsreiziger? Door de beelden in dit deel te bekijken, kan je dit voor jezelf gaan verkennen. Volgende vragen kunnen je helpen om de metafoor te verkennen: Welke beelden spreken je aan en welke niet? Welke prenten tonen wat het betekent een leraar te zijn? Wat tonen ze hierover? Zijn er ook beelden die volgens jou tonen hoe een leraar zeker niét mag zijn? Kan je dit toelichten?

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15 Home

16 Wat betekent het om een ontdekkingsreiziger te zijn? Door op de vragen in dit deel te antwoorden, verduidelijk je dat voor jezelf. De woorden die rond de vragen cirkelen, kunnen je daar misschien bij helpen. 2. Woorden

17 onbekendeverrassend anders anderen ontmoeten tekst onverwacht zien kwetsbaar gids Durf ik anderen ontmoeten? Ken ik een veilige haven? thuis Zie ik nieuwe wegen? Home

18 3. Waarom deze metafoor? In dit deel kan je lezen vanuit welke ideeën de metafoor oorspronkelijk is gegroeid. Dat betekent niet dat je hier dé betekenis van de metafoor vindt. De inzichten die je doorheen je verkenning van de beelden en woorden uit de vorige delen verwierf, zijn immers even belangrijk. We hopen dat het samenspel tussen jouw originele inzichten en de oorspronkelijke idee achter de metafoor een nieuwe inhoud kan geven aan de stelling: “Een leraar is een ontdekkingsreiziger.”

19 Een leraar getuigt: “Om voor de klas te staan, moet je je goed voorbereiden. Welke doelen wil ik bereiken? Wat moeten de kinderen leren? Welke activiteiten moet ik daarvoor organiseren? Dat zijn de vragen die je, zeker als beginnende leraar, bezig houden. Maar de mooiste herinneringen heb ik aan enkele lessen die niet volgens plan verliepen. Zo vroeg Floor, een vrolijk meisje uit het vierde leerjaar, me eens midden onder een les getallenkennis: “Waarom zeggen we van iemand die iets niet kan dat hij een nul is, terwijl een nul een getal tien of honderd keer meer waard kan maken?” Het klasgesprek dat volgde deed iedereen in het klaslokaal - ook mij - anders denken over dingen als “belangrijk zijn”, “waarde”, “succes”,... Het zijn die onverwachte momenten die het lesgeven boeiend maken.”

20 Wanneer je lesgeeft, word je geregeld gedwongen door de ogen van een kind te kijken. Alles wordt dan anders, alles wordt dan nieuw... Het vertrouwde wordt plots weer in vraag gesteld: waarom is links niet rechts, waarom is de lucht blauw, waarom blijft onze hond niet voor altijd leven,...? Samen met de kinderen ga je op zoek naar antwoorden. Een klas vol kinderen is een klas vol verschillen. Elke dag weer ga je samen met de kinderen op weg. Je leert over en van elkaar.

21 Zoals elke ontdekkingsreiziger vertrekken ook kinderen vanuit een veilige thuishaven om de wereld te verkennen. Goed godsdienstonderwijs zal hier aandacht aan geven. (link naar leerplanpagina op Thomas?) Kinderen moeten ook hun weg leren zoeken in de wereld. Dat veronderstelt dat zij kennis en vaardigheden opdoen, dat zij “leren omgaan met mensen en leren nadenken over het leven (leerplan, p. 16).”

22 Ontdekkingsreizigers komen op hun weg steeds voor een beslissende keuze te staan, die de aard van hun tocht bepaalt. Die keuze zit verborgen in de vraag: “Hoe ga je om met het nieuwe, het pas ontdekte?”Ook kinderen worden voor de vraag gesteld hoe ze zullen omgaan met wat ‘anders’ is dan wat ze al kennen: andere mensen, een andere kijk op het leven, de Andere. Goed godsdienstonderwijs begeleidt hen niet alleen in het ontdekken van wat ‘anders’ is, maar ook met het opbouwen van een evenwichtige relatie hiermee.

23 4. Materialen: suggesties Hier kan je meer inspiratie vinden om aspecten van deze metafoor te onderzoeken. Door de materialen te bekijken, te lezen of te beluisteren hopen we dat je meer inzicht krijgt in de manier waarop jij een ontdekkingsreiziger kan zijn.

24 4. Materialen: suggesties meer naar volgende suggestie

25 “Tribe”: BBC-programma over een westerling die op bezoek gaat bij tribale volkeren. facetten: vertrouwen/wantrouwen leven/dood - zin van... rituelen samenleven... terug

26 Our Retired Explorer (Dines with Michel Foucault in Paris, 1961) - The Weakerthans facetten: verwijzingen naar Foucault (ook hier) en Derrida (ook hier): postmodernisme, postmoderne samenleving, samenleving waarin verscheidenheid een belangrijke factor is,...FoucaulthierDerridahier weg zoeken in hedendaagse wereld geen grote verhalen meer bereid zijn om “het nieuwe”, “het andere”, “de andere” te ontmoeten verwijzing naar Shackleton (ook hier):Shackletonhier arche-type van Westerse ontdekkingsreiziger romantische held bekend omwille van leiderschap (zie: link)link terug

27 The Mysterious Explorations of Jasper Morello facetten: fantasie/droom/hoop kwetsbaarheid/gevaar onbekend gebied/oriëntatie... terug

28 Yasmin: linklink identiteit - diversiteit To Kill a Mocking Bird: linklink integriteit vooroordelen leiderschap/rolmodel Home

29 In dit laatste deel geven we drie korte suggesties om het vak r.-k. godsdienst als motor van het opvoedingsproject van een lagere school te laten functioneren. De suggesties kunnen op twee manieren ingezet worden: (a) als impuls voor de eigen hogeschool, (b) als impuls voor de opleiding van de student door de suggesties in de stage-opdrachten te verwerken. 5. Godsdienst en andere vakken

30 Hoe gaat je school om met verscheidenheid? Situeer je school: in welk schooltype past ze volgens jou? Vergelijk met je collega’s. Hoe begeleidt de school kinderen op hun ontdekkingsreis? Breng de zorginitiatieven van je school in kaart. Verbind ze met het opvoedingsproject van de school. Zijn er nog lacunes? Home