Leren spellen, feedback en de computer Martijn van Huygevoort & Anna M. T. Bosman ORD 10-12 Mei 2006 Radboud Universiteit Nijmegen, Sectie Orthopedagogiek van leren en ontwikkeling & BSI

Centrale vraag Wat is het effect van het soort feedback op de spellingprestaties van leerlingen in Groep 4? Kennis van het resultaat Informationele feedback

Spellingchecker vs. Visueel dictee Experiment 1 Spellingchecker vs. Visueel dictee

Materiaal & Procedure Uit een voorstudie van 200 woorden selectie van 100 woorden die gemiddelde spellingscores opleverden: Spelling programma’s Spellingchecker Visueel dictee

Proefpersonen

Prestaties op de voortoets

Training effect: Prestaties op de natoets

Transfer: toename correct gespelde ongeoefende woorden

Training efficiëntie Aantal geoefende woorden Spellingchecker: 37.4% Visueel dictee: 49.3% Gemiddeld aantal pogingen voor een goede spelling Spellingchecker: 25 (G = 12; Z =35) Visueel dictee: 8 (G = 4; Z =12)

Training efficiëntie & spellingniveau

Conclusies Visueel dictee > spellingchecker Spellingprestaties op natoets Efficiënter bij verwerving Voor goede spellers Vooral voor zwakke spellers Visueel dictee = spellingchecker Transfer naar ongeoefende woorden Transfer alleen naar analogie en regelwoorden

Spellingchecker zonder vs. Spellingchecker met suggesties Experiment 2 Spellingchecker zonder vs. Spellingchecker met suggesties

Materiaal 24 trainingswoorden (20% slechts gespelde) 12 ambigue F-G woorden (e.g., dweil) 12 leenwoorden (clown, shirt) 36 controle woorden 18 ambigue F-G woorden 18 leenwoorden

Procedure Drie trainingcondities Geen feedback Spellingchecker zonder suggesties Spellingchecker met suggesties

Proefpersonen 68 leerlingen uit Groep 4 Prestaties voortoets Geen feedback (n = 23): Gem. = 36.6% SC zonder suggesties (n = 23): Gem. = 40.8% SC met suggesties(n = 22): Gem. = 36.8%

Zonder FB: Impliciet leren

Impliciet vs. expliciet leren

Rol van soort feedback

Conclusies Oefenen zonder FB => positief effect op de spellingprestaties: Dus impliciet leren Oefenen met FB is effectiever dan zonder: Dus expliciet leren is effectiever dan impliciet Effect FB met suggesties = Effect FB zonder suggesties zonder suggesties: F-G ambigu woorden = leenwoorden met suggesties : F-G ambigue woorden > leenwoorden

Vooral als de feedback informationeel is Moraal van dit verhaal De computer is een effectief spelling hulpmiddel voor leerlingen in Groep 4 Vooral als de feedback informationeel is

Anke Weekers & Floor Noten Veel dank aan Anke Weekers & Floor Noten