Talent stimuleren en ontwikkelen

Presentatie over: "Talent stimuleren en ontwikkelen"— Transcript van de presentatie:

1 Talent stimuleren en ontwikkelen
In gesprek met (begaafde) leerlingen Lunteren, 24 maart Desirée Houkema

2 In gesprek met (begaafde) leerlingen
Ik heb ALLES geprobeerd om haar te motiveren! Je had ook gewoon mij kunnen VRAGEN…

3 Wat is het doel van onderwijs?
Toerusting van leerlingen om actief naar eigen vermogen en behoeften betekenisvol bij te dragen aan de maatschappij, met behoud van eigenheid  Verbinden aan persoonlijke doelen

4 Waarom doelen stellen?

5 Passend onderwijs volgens (hoog)begaafde kinderen
"Als ik minister van onderwijs was…"

6 “Begrijp je mij?” (H)erkenning
Belangrijkste behoefte van (begaafde) kinderen (H)erkenning

7 Welke factoren beïnvloeden het proces van talentontwikkeling?

8 Kern en Visie Identiteit Waarden en Overtuigingen Vaardigheden en Kwaliteiten Gedrag Omgeving [Bateson: reflectiemodel en kernvragen, Korthagen: ui-model, Offman: kernkwaliteiten)]

9

10 (hoog)begaafdheid nieuwsgierig intens flow autonoom kritisch snel
Dabrowski: overexcitabilities veel willend brede interesse Csikszentmihalyi veeleisend nieuwsgierig perfectionistisch gevoelig specifieke, diepgaande interesses intens zet door actief flow scherpe waarneming veel energie kennishonger Dweck: FIXED vs growth mindset snel gefocust leergierig intrinsiek gemotiveerd ontwikkelings- potentieel gedrevenheid procesgericht (hoog)begaafdheid opvallend gevoel voor humor enthousiast voor passies eigengereid zelf ontdekkend creërend (denk)vermogen rijke fantasie veel ideeën autonoom zelfsturend plezier in creëren rijk en levendig voorstellingsvermogen productief flexibel reflecterend Luc Stevens origineel zoekend naar betekenis meerdere invalshoeken Ken Robinson initiatiefrijk kritisch problemen herkennen ondernemend probleem  oplossing eigen-wijsheid nonconformistisch omgaan met ambiguïteit meerdere oplossingen sterk rechtvaardigheidsgevoel

11 Risicoleerling (Drop-out)
SOCIAAL TE ONAANGEPAST? AANGEPAST Zelfsturend Autonoom GOED Aangepast Succesvol PRESTATIES Uitdagend Creatief Onderduikend (Kenmerken van) Leer- en/of gedragsproblemen Risico: Drop-out ! Risicoleerling (Drop-out) SLECHT Profielen van leerlingen (Betts & Neihart): > Thema: Stimulerend signaleren

12 Stimulerende (leer)omgeving
[Renzulli & Mönks] Leerling Gezin School Vrienden  continu proces van afstemmen!

13 Positief realistisch zelfbeeld ontwikkelen

14 Talent in ontwikkeling
Je kiest ervoor je talenten zichtbaar te laten zijn op jouw eigen manier en bent belangrijk voor anderen in jouw omgeving De uitdagingen in je omgeving die je kunt overwinnen of accepteren Jouw uitdagingen om van te leren Je bent nieuwsgierig en je bent bereid je in te zetten om (samen) te ontdekken wie je wilt “zijn”. Je verkent wat nodig is om dit te bereiken, benut beschikbare mogelijkheden en zet door! Jouw sterke kanten die je in kunt zetten en verder kunt ontwikkelen De bronnen in je omgeving die je kunt benutten voor hulp en inspiratie Je hebt talenten die je kunt ontdekken, ontwikkelen en gebruiken

15 Hoe ontwikkel je een ‘open mindset’ gericht op persoonlijke groei?

16 Ontwikkelingsgerichte doelen stellen
Aanvullende leerdoelen voor verrijkend onderwijs Inzicht in (eigen) leer- en denkvoorkeuren Sterke en minder sterke kanten bewust ontwikkelen (Steenbergen-Penterman & Houkema, 2013)

17 Een rijke leeractiviteit…
bevat open opdrachten, met ruimte voor eigen inbreng; bevat een hoge mate van complexiteit en een hoog abstractieniveau; bevat authentieke contexten (complexe real-life problemen); doet een beroep op de zelfstandigheid van leerlingen; doet een beroep op meerdere begaafdheidsgebieden (leervoorkeuren); doet een beroep op hogere orde denkvaardigheden (analytisch, creatief en kritisch); doet een beroep op metacognitieve vaardigheden (denken over denken); stimuleert de autonomie en eigen verantwoordelijkheid (zelfsturing); stimuleert tot een onderzoekende houding (nieuwsgierigheid); lokt uit tot een reflectieve houding (evaluatie, zelfreflectie) draagt bij aan meer zelfinzicht bij leerlingen (kwaliteiten, leer- en denkvoorkeuren).  

18 Inzicht in leervoorkeuren en interesses

19 Inspelen op behoeften Hoe kan rekening gehouden worden met verschillen in leervoorkeuren?
Wat is meervoudige intelligentie? (Gardner) In gesprek met leerlingen over leervoorkeuren en interesses Kennis: Uitleg voor leerlingen (Zelf)inzicht ontwikkelen: Wat zijn jouw talenten en leervoorkeuren? Hulpmiddelen: Animatie (video) - Mindmap - Vragenlijst - Presentatie

20 Leervoorkeuren

21 Waar ben je goed in. Wat doe je graag of vaak
Waar ben je goed in? Wat doe je graag of vaak? Wat vind je leuk om te maken?

22 Vanuit eigen leervragen naar eigen product www.mijneigenproject.nl

23 Inspelen op behoeften Hoe kunnen analytische, creatieve en praktische denkvaardigheden succesvol ontwikkeld worden? Wat is succesvolle intelligentie? (Sternberg) In gesprek met leerlingen over denkvoorkeuren Kennis: Uitleg voor leerlingen (Zelf)inzicht ontwikkelen: Wat is jouw denkprofiel? Hulpmiddelen: Animatie (video) - Mindmap - Checklist - Vragenlijst Leeractiviteit: E-learning module (ook in te zetten als leeractiviteit in Acadin!)

24 Denkvoorkeuren

25 Analytisch – Creatief - Praktisch Wat past het beste bij jou
Analytisch – Creatief - Praktisch Wat past het beste bij jou? Wat doe jij graag of vaak?

26 Ontdek wat jouw denkprofiel is! Denkprofiel verkennen en ervaren

27 Het Grote Vooruitwerklabboek (gebaseerd op de theorie van Sternberg) slimlerenleren.nl

28 Afstemmen op interesses, mogelijkheden en behoeften van leerlingen is mogelijk met Acadin
Welk leerniveau kan deze leerling aan (per vakgebied)? Welke moeilijkheidsgraad kan deze leerling aan? Binnen welke (vak)gebieden liggen zijn interesses? Welke leervoorkeur(en) heeft deze leerling? Wat zijn de sterke en minder sterke kanten van deze leerling, bijvoorbeeld m.b.t. specifieke (denk)vaardigheden?

29 Leeractiviteiten afstemmen
Welke leeractiviteit kan ik inzetten om… … zijn (denk)vaardigheden (verder) te ontwikkelen? … aan te sluiten bij zijn interesses / intrinsieke motivatie? Voor èn met de leerling een passend aanbod samenstellen bijvoorbeeld binnen de digitale leeromgeving Acadin: afstemmen op leerlingprofiel en zoekcriteria

30 Leren in “flow” Flow checklist Doel helder (vooraf )
Vereist concentratie (focus) Uitdagend (moeilijk genoeg) Intrinsiek motiverend Feedback (direct en positief) Invloed / controle ervaren uitdaging ANGST ZONE VAN NAASTE ONTWIKKELING FLOW VERVELING vaardigheid

31 Meer informatie over Acadin Websites, handleidingen, introductievideo, etc.

32 Online workshop Acadin Achtergronden, werkwijze, implementatie

33 Meer informatie Thema ‘Stimulerend signaleren’

34 Meer informatie Thema ‘Dubbel bijzonder’

35 Meer informatie Executieve functies
Planning Organisatie Time-management Werkgeheugen Metacognitie Reactie-inhibitie Emotieregulatie Volgehouden aandacht Taakinitiatie Flexibiliteit Doelgericht doorzettingsvermogen